小学语文口语交际教学策略探究.pdfVIP

识字 ·口语 小喾语袁口语 际 学策略 浙江三门县六敖镇中心小学(311711) 洪瑰燕 “口语交际”是人们在 日常生活、学习和工作 中以 于课堂，得益于课外 ，让学生掌握交际的技能 ，养成与 语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活 人交往 、待人处事的交往能力。 动 ；“口语交际教学 ”则是指在教师的指导下 ，通过具体 生动的交际情景、交际活动的设置和开展，培养学生交 1．开发 “语源” 际能力及 口语表达水平 的一种课型。新课程改革顺应 教师在 口语交际的教学 中要挖掘更多的口语交际 时代的潮流 ，从全面提高学生语文素养的理念出发，将 资源 ，把握 口语交际训练契机 ，为学生搭建 口语交际训 培养学生的口语交际能力提到一个新的高度。语《文课 练平台，扎扎实实地培养学生的口语交际能力。首先要 程标准》将培养学生口语交际能力的目标确立为：学生 利用好教材 ，教材中所选用的课文无论从 内容到形式， 应具有 日常 口语交际的基本能力 ，在各种交际活动中， 还是从思想含义到语言表达都蕴含着丰厚的口语交际 学会倾听、表达与交流 ，初步学会文 明地进行人际沟通 因素，所以，只要我们认真钻研教材 ，就能挖掘到许多 和社会交往，发展合作精神。这充分体现了教学要着眼 有效的训练点，为学生提供训练的机会 。其次要引导学 于学生的明天，要为学生将来发展着想 。可在实际的教 生观察生活，开掘交际源泉。丰富多彩的生活为 口语交 学中，口语交际的教学往往被教者忽略，我们常常见到 际提供了源泉 ，教师只要用心捕捉现实生活，创设学生 偏离 新《课程标准》的一些现象。所以，实施 口语交际的 熟悉的生活情境 ，将教学生活化 ，就能进行有效的口语 教学过程中，如何引导学生学到交际的本领 ，如何让学 交际训练。最后是活用课程资源，平时的口语交际训练 生真正实现交际，显得尤为重要，我们教师应在课堂中 要灵活多样，并加强与课外生活相联系 ，把单调的对话 引导学生学会交际，在生活 中实践交际的能力，实现练 春联 ，属于开放式的作业 ，是学生 了解中华 民俗文化 、 设计五 ：在 了解春联特点的基础上 自己试 积累汉语言文字的一个重要途径。这样的学习形式，将 写一副春联 语文教学的空间向课外延伸 ，优化了语文学习环境 ，激 积累是运用的基础和前提 ，而运用则是积累的 目 活了学生的生活观察，调动了学生的生活经验，使学生 的和归宿。学生在以往的学习中已多次接触了 “对对 把文本与生活联系了起来。不但激发了学生的学习兴 子”，在实战中也积累了一些经验 ，如今又 了解 了春联 趣和求知欲望，而且有利于培养学生搜集 、整理 、吸取 的特点，因此在这基础上 自主创作春联 ，有一定的可行 信息的能力，有利于拓展学生的知识面 ，有利于全面提 性 。学生虽然不是对得十分严谨 ．但基本能做到 “内容 高学生的语文素养 。 丰富，对仗工整”，而且洋溢着喜庆的气氛。他们 的创新 学生在实地考察中，充分感受到了春联的作用以 能力、活用能力，在 自由平等、自主探究中获得了发展 ， 及人们对春联的喜爱，对重点词句 “我们浏览着各种各 他们学习的积极性更高了。 样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中”有了切 身的体会。而且，在学生交流的过程中，我发现春联的 以上五项练习，是按照从易到难 的程度设计的，呈 贴法不够规范，既有传统贴春联的方法(面对大门时， 阶梯性排列。因为学生的语文能力是有差异的，所以我 上联在右 ，下联在左 ，横额文字顺序为从右至左)，又有 让学生 自由选择三题去认真完成 。由于语文作业有 了 另一种常用的贴法 (新中国成立后