纸上得来终觉浅绝知此事要躬行——中学地理教具使用的几点浅议.pdfVIP

＼教学 园地 ＼ 132 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 — — 中学地理教具使用的几点浅议 张磊 地理学是一门研究地球表面地理环境的结构分布、发展变化的规律性及其人地关系的科学。地理学科不同于其他学 科，其教学内容十分广泛，既涉及复杂的A然现象，又包含错综复杂的人类社会现象。特别是许多地理事象存在于遥远的地 方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历了漫长的时间，地理对象的这种复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间 接性，使人们不可能全部亲身经历或一一直接进行观察，因此进行直观、形象教学就成为地理教学的重要原则。 我 国著名教育家蒋南翔先生 曾说过 ： “教师、教 学中必须加强直观教学，而地 图、各种直观教具、电教 材、教具是教育的三大基本建设。”这肯定了教具在课 媒体 的充分利用，是直观教学的重要途径。应努力创造 堂教学中的地位与重要性 。正所谓 “百闻不如一见”， 条件开展计算机辅助教学手段在地理教学中的运用。同 地理教学 中，教师能否准确而及时地利用地理教学学 时，地理教师要结合实际，尽可能科学地利用地理教 具，是教师 自身素养的体现，也是学生能否轻松地将知 具 。只有尽可能地发挥各种教具和现代化教学手段 的作 识转化为内知 的关键。 用 ，才能很好地集 中学生的注意力，启迪思维 ，拓宽地 针对地理理论性、综合性强，兼具 自然地理与人文 理视野 ，加深知识印象，以达到提高学习效率、减轻学 地理二者 的特点，在教学中应改单向的 “注入式”为双向 生学习负担的目的。 的 “反馈式”，在课堂 中变单纯 的 “听讲式 ”为多法 “启 如 “地球的运动—— 自转和公转 ”这一部分 内容， 导式”。知识的传授从 “封 闭式”的照本宣科转 向 “开放 笔者把 自己制作的多媒体课件放在学校的服务器上，用 式”的旁征博引。使学生变 “静听”为 “动学”，有效地实 三维动画演示地球 白转，而在演示 自转时，可以自西向 施 “教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则， 东，也可以自东向西，这样可让学生比较两种情况下， 培养学生学习地理 的积极性、主动性和持续性。教师要 晨 昏线的移动、昼夜交替，不同经度的地方时的差异等 密切结合课堂教学，积极利用各种教学学具，变抽象为具 问题。演示地球公转，让学生观察太 阳直射是在春分、 体 ，变遥远的感知为亲眼所见，化难为易，改进课堂教学 夏至 、秋分、冬至 时的具体位置和不 同时期 的移动情 模式，注重激发和培养学生学习地理的非智力因素，变厌 况，为理解季节变化打下基础 ，进一步从天文含义来理 学为好学，从而达到事半功倍的最佳教学效果。 解四季的变化，这样学生学起来轻松有趣，易于理解。 1地图——地理学具中的主打阵营，丰富课堂教 3直观而具体的教学用具，赋予地理课堂教学新 学信息 的生命 有多种多样 的教具可供采用 ，而地 图则是最常用的 学习的过程是一个复杂的认知过程，倘若学生在此过 教具之一 。使用地图除了有助于学生形成地理现象的空 程中，能知行结合，则此学习效果将会得到明显改观。直观 间概念 、分布特征，还有助于培养学生的观察、想象和 而具体的教学用具，在带给学生一个崭新的视角的同时， 思维能力，促进学生的智力发展，并进一步透过 画面认 也给学生提供了充分展示自己的平台。教育家阿莫纳维利 识地理事物之间的内在联系和规律 。还可 以通过和学生 也曾说过：“儿童单靠动脑，只能理解和领会知识；如果加 一 起制作地理教具 ，使学生在制作教具的过程 中主动地 上动手，他就会 明白知识的实际意义 ；如果再加上心灵的 研究、思考教具的制作原理，摸索规律 ，从而来验证地 力量，那么认识的所有的大 门都将在他面前敞开，知识将 理原理，深化对课本及课堂知识的认识 。孔子说过 “知 成