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第 25卷第 1期 内江师范学 院学报 NO．1V01．25 (2O10) J()URNAL 0FNEIJIANGNoRMALUNIVERSITY I2O1O) 语文课程设置浅论 杨 勇 (西华师范大学 文学院， 四川 南充 637009) 摘 要 ：现阶段语文课程设置的弊端是整个课程设置弊端 的具体表现 ；课程意识 的缺失和课程研究对象 的冲突与错位是语文课程设置滞后性和不科学性 的根本原 因；新世纪 的教育使命亟待我们建构一套全新 的、 整体优化 的、生态化的语文课程体系。 关键词 ：语文 ；课程设置 ；生态化 ；课程体系 中图分类号 ：G423．02 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—1785(2010)O1—0117一O4 语文教育 自1903年独立设科 以来 ，已走完百年 人的地，荒了自己的田”，就是 “不善于立体栽培 ，好 的历程。过去的一百年 ，语文教育取得 了令人瞩 目 好的田只种了一株苗”，其结果 自然是 “独木难成林， 的成就，但亦留下了太多的遗憾与空 白。可 以这么 独苗难抗风”了；其次，与这种 “板块式”语文课程设 说，自语文设科 以来 ，它一直是 与批判相伴前进 的， 置配套 的语文教材 (综合型教材)内容多而杂 ，语文 并且可以肯定 ，有关语文教育的讨论并未因二十世 教学的 “序 ”和语文知识 的系统性很难解决 ，加大了 纪的悄然隐退而降下帷幕 ，相反却更加勃兴，因为它 学生学习语文的难度 。究其原因，是人们企图在现 承载了太重要的教育使命 ，它是 国民素质教育 的灵 有的、单一的课程框架下研究问题 ，缺乏从 多层面考 魂之所在 。同时，有批判才有建构，故笔者亦不揣谫 虑现有语文课程的分解与组合 ，没有想到 围绕语文 陋 ，就课程设置这一角度来探讨语文教学的弊端 ，力 教育 目标 ，通过丰富的、多层面的课程设置 ，从根本 图为语文课程体系的建构尽一点绵薄之力。 上解决语文教学的 “序”和语文知识系统性 的问题。 一 、 现阶段语文课程设置的弊端 直到 1996年高 中语文新大纲才第一次规定 了语文 从现阶段整个课程设置看 ，主要是一种 以社会 学科的课程结构 ，相比以前确实进了一大步，但是否 为指向，以知识为中心的学科课程。课程门类多，课 优化还有待商榷 (本文第二部分将进一步论述)；其 时多，难度大 ，分量重 ，加重 了学生的负担 。其最大 三 ，忽视学生全面发展和个性培养的有机联系。 “板 弊端就是忽视学生个性 的发展 ，忽视学生的创造性 块式”语文课程设置无视学生个性 、兴趣 、能力差异 ， 能力的培养，把学生当成 了知识的容器。就语文课 所有学生学习语文方面一致、要求一致 、内容一致 、 程来看：首先，语文课程设置忽视了同整个学科课程 深度一致 ，这种做法不利于学生个性发展 。 设置的联系，这种 “只见树木 、不见森林”的做法对语 二、语文课程设置滞后 的原 因 文教学危害极大 ，要么就是语文教学只管教学生识 语文课程设置的弊端总的说来是整个学科课程 字读书 (唯工具论)，要么是语文教学偏重思想性 ，从 设置弊端的具体体现 ，因而探讨其原因也就不能不 而上成了政治课。其根本原因就在于语文课程设置 从整个学科课程群设置这个大背景下来追根溯源。 忽视了同整个学科课程 的联系 ，没有认清它在整个 在我看来 ，课程意识 的缺失和课程研究对象的冲突 教育使命中所承担的任务