谈“五严”令下的初中化学教学.pdfVIP

· 教学研究． “五严”令下的初中化学教学 张尔华 (南京市浦 口区乌江学校 江苏 南京 211813) 摘要：全省实施 “五严”今后．切实提高课堂效率势在必行。在课堂教学中教师应具备正确的教学理念，具有较强 的业务能力．能自由驾驭教材，促进知识的纵横迁移，从而提高课堂效率。而学生恩维的发展和能力培养是顺利 实现迁移的关键 ，学生是思维发展和能力培养的主体，因此，教师应改进教学方法，激发学生学习的 自主性。养 成 良好 的学习习惯 ．是教学努力的方向和 目标 关键词 ：化学教学：课堂效率 文章编号：1008—0546(2010)01—0017—02 中图分类号：G633．8 文献标识码：B doi：10．3969／j．issn．1008—0546．2010．01．006 2009年夏江苏省实行了 “五严 ”令 ．这对多年 从学科学习的角度整合教科书和课外学习资料等 来适应补课的初j=教师也是一个挑战．要在总课 学习资源 创设情境引导学生去发现问题 ：组织学 时减少的情况下完成固有的内容．特别是初三化 生讨论问题，寻找问题解决的方法与方案：在方法 学教学．与原来相比减少了近 1／3课时。为此，优 与方案实施的过程中训练学生的实验技能：通过 化课堂结构．提高课堂教学效率是完成教学任务 实验后的交流、反思，获得结论，掌握知识。从这一 的唯一途径 过程来看教师是问题的设计者．是解决问题方法 一 、 正确认识教师在教学中的作用 的探寻者，是实验的指导者 ．学生是知识的获得 关于教师在教学中的作用许多教育理论都作 者 ．是学习的主体 了全面深刻的阐述．但就提高课堂效率要注意以 3．教师是学生体验成功的创造者 下几点： 婴儿是在一次次的肯定中学会说话的．学生 1．教师不是教科书的宣讲者和记忆的检查者 的知识学习也是如此．如作业的批阅就是一种肯 初三的教学不能像小学那样面面俱到．要相 定 课堂教学上．应尽可能多地创造机会让学生讨 信学生的能力 某些教师出于抓基础．越是简单往 论交流，表述 自己的观点、方法和立场 ，相互评价， 往越花时间．担心学生记不牢．这是对基础的片面 体验成功的快乐．维持化学学习的积极性．保持强 理解。基础性知识应是后面化学学习所必备的、核 劲的学习动力 心的、具有生长性的知识、方法和能力。对于一些 二、钻研业务 。提高对教科书的驾驭能力 纯记忆性知识在不影响学生负担的条件下应采取 教科书为了便于学生的探究学习．以课题的 分散记忆和集中记忆相结合的方法．不需教师花 形式编排．化学知识的系统性并没有得到充分的 太多的时间去检查．有时随学习时间的推移也会 体现 这样的编排给教师处理教科书带来更大的 不知不觉地记住 空间．同时对教师驾驭教科书的能力也提出了更 因此 。在现行的化学教学中应做到以下标准， 高的要求 三不讲 ：学生 已会的不讲，讲 了也不会 的不讲，不 1．内容整体设计 ．要求层次分明 讲也会的不讲 ；三个必讲：核心知识必讲 ，思维方 虽然以课题的形式编排 ．但是化学知识是一 法必讲，易错点必讲；三个到位：训练到位，讲评到 个系统，是有连贯性的。因此在教学中应兼顾二