调动学生学习生物积极性的几点做法.pdfVIP

／教学园地 ／ 调动学生学习生物积极性的几点做法 张怀涛 1多做游戏实验 辩证关系；蛋白质多样性与DNA多样性的现象与本质的关 高 中阶段 ，知识深度增加 ，知识面拓宽，学习有 系；生物与环境的辩证关系；同化作用与异化作用的矛盾 一 定的难度 ，教师若适当采用游戏实验 ，将学生置于一 对立统一的关系以及生物发展进化原理等 。学生在教师 种 自然愉快 的学习环境 中，可 以有助于学生掌握难点知 引导下能够准确应用哲学原理 ，理解以上思想，同时也学 识 。例如，基 因的自由组合规律是一难点内容 。为了让 会终身受益的思维方法。如在讨论遗传与变异的相对性 学生更直观地体会等位基因的分离，非同源染色体上非 与绝对性时，类比静止与运动的关系，学生得出遗传是相 等位基因的 自由组合，笔者利用人类 10对单基因控制的 对 的，变异是绝对的正确结论。在地理知识方面，生态系 性状——有耳垂和无耳垂 ；卷舌和不能卷舌；发际有美 统部分与地理课有关 内容重叠。鉴于学生对本部分知识 人尖和无美人尖 ；拇指可 向背面弯 曲和不能 向背面弯 已有一定程度的掌握 ，教学时可以采用学生试讲、教师补 曲；食指比无名指长与比无名指短；左右手嵌合时右手 充 的办法 。新型教法 的采用使学生感到新颖有趣 ，能积 拇指在上与左手拇指在上 ；双眼皮与单眼皮；有酒窝与 极参与。其中学习到我国珍稀植物为什么多为裸子植物的 无酒窝；正常足与扁平足 ；色觉正常与色盲；白化病与 问题时，可引导学生联系第 四纪地质大冰川I对我 国影响 皮肤正常等——进行游戏实验。 较小，使她成为许多地质时期植物的避难所 ，说明我国有 在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相应性状 大量残遗种的原因。在学习化石和地质历史年代表时，也 的学生站立，否则坐下。如有耳垂者站立，无耳垂者坐下；其 可与地理知识结合。 中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者 3多讲解题技巧 仍然站立，无美人尖者坐下……依此类推。最后，在5O人的 近几年生物学高考题 目主要分选择题和非选择题 班级中，往往实验到第七、八对相对性状时，站立的只剩下1 2类 ，其 中非选择题有填充题、分析说 明题 、学科 内及 人，说明这位学生在全班中的唯～性。而采用另一种不同的 学科问的综合题。题型不 同，要求也不 同。在解题过程 性状组合，最后剩下的又是另外一个人，也说明他在全班学 中，首先要注意审题，搞清每一道题命题教师的考核意 生中的唯一性。在整个实验过程中，学生认识了-人类的一些 图；其次要学会区分对立概念和相似概念，了解概念之 单基因性状，兴致盎然地参与在整个实验，气氛异常热烈。 问的关系是并列关系、递进关系，还是包含关系；接着 然后，我适时地和他们一起计算这10对单基因性状的自由组 要知道生物符号的特殊含义和正确写法 ；最后要具有分 合方式有多少种，得出2一1024种 (假设不连锁)。学生恍 析归纳能力、逻辑推理能力和实际应用能力，能够举一 然大悟：为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人， 反三 ，触类旁通 。 从而认识了生物的多样性和特异性，进一步理解了基因重组 首先要提高动手操作能力 ，明确实验的主要 目的， 是生物变异的主要来源，为知识的灵活应用奠定基础。 规范实验的操作要求，了解实验的整个过程；其次要学 2多学科渗透 会知识和理论如何与实际相结合、与生活相联系，从而 学习糖类时，结合化学中有关知识，说明葡萄糖与果 使 自己所学的知识和理论更加丰富、更J／Il~：L,实、更加全 糖的同分异构关系；给出核糖cH。0与脱氧核糖cH。0 面；接着要具有 良好的科技意识，随着世界生物科技的 的分子式，使学生直观看出其名称 的区别；通过多糖、二 迅速发展，许多新的内容不断涌入到考题之中，如基因 糖 的水解反应探讨它们与单糖 的关系等 ，都可使学生不 工程 、克隆技术 、转基 因生物等 ；最后还必须经常进行 觉得死板。在物理知识方面，也与生物学有广泛的联系。 扩散性思维和创造性思维训练 ，让 自己的知识和