浅谈作文课堂教学如何思考实践.pdfVIP

教育模式研 究 2011年 第 31期 读写算 浅谈作文课堂教学如何思考实践 皇甫升泽 (河南省睢县董店乡皇台中学 河南 睢县 476900) 作文教学一直以来郡箭受老师、学生以及家长的关注 ，为 了 我们知道，课堂教学是指在特定的空问、单位时间内组织确 提高学生的作文能力，很多老师们想出了几个模板套子让学生 定的对象进行一定内容教与学的活动。作文课堂教学，首先当 以不变应万变 。叶圣陶先生说过 ：“生命如泉源 ，文章犹如溪流 ， 然是课堂教学，也就是说，作文课堂教学也必然受制于一定的空 泉源___{：_盈 ，溪流 j『然活泼的昼夜不息。”可见，一篇成功的文章不 问、时间，受制予特定的教学对象——不同学段 的学生 ，从而通 是做作不赴扭捏 ，而足学生 ]『己Ⅲ真悄实感流利的表达}{I)}乏，而 过特定的内容和组织形式在教与学的活动 {【l训练和提高学生的 如何激发学生这又成为一道难题 ，所 以很多老师又将 目标转移 写作能力。 到作文课堂教学 。 二、作文的课堂教学 。我们能做什么 一 、 如何界定作文的课堂教学 前文说了，作文的课堂教学足为 了ijl1练和提高学生 的写作 “作文”的含义是什么，又如1何界定 “作文的课堂教学”，是 能力。 实，语文能力不外乎两种：接受、处理信息的能力和输 我们课题需要解 决的首要 问题 ，也是课题研究的前提。 出信息的表达能力。我们的一切语文教学行为都是为 了培养学 1．什 么是 “作文” 生这样 的两种能力 。但是在培养学生这两种能力的过程 中，附 我们酋先来看看工具书ff1的解释 ： 』Jfl征文字之中的文化 的积淀、思维的逻辑、情感 的蕴藉、审美的 ①作文 ：写文章(多指学生练习写作)(《现代汉语词典》，第 熏陶，使得语文教学也可以升华为 “教育”，使得语文教学成为涵 1554页，1988年 1月第二版，商务印书馆)。这是动词性的释 养学生 “文化”的重要途径。 义 ，是…利T彳亍为过程。 但是，这里有一个 “主次”的问题。近来我们不断反思的语 ②作义：学生作为练习所写的文章。(《现代汉语词典》，第 文教学失去语文味的原因，就在于我们夸大了附加在语文教学 1554贝，1988年 1月第二版 ，商务 日] 馆)。这足名词性的释 上的种种 “教育”的功能 ，而忽略了语文教学的本质在于 “……指 义 ，足…种行为的结果。 导学生 E确 的理解和运用祖 国语文 ，丰富语 言的积累 ，培养语 ③：作 ：写义章(有时作为练习所写的文章)(《现代汉语词 感 ，发腱思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力 、阅读 典》，第 1276页，1988年 1月第二版 ，商务印书馆)。这个名词无 能力、写作能力、口语交际能力 ”(《全 日制义务教育语文课程标 疑是动词性 的。 准》实验稿 ，以下通称 《课标》)，落脚点是在语文能力上。 ④文章：把有组织的话用文字写成的篇章 (《新华字典》，第 当然 ，语文课程是不可能离开其 “教育”功能的，因为 “语文 5l4页 ，商务 印书馆 1998)。这个名词无疑是名词性的。 课程”有 “丰富的人文内涵”，“对学生精神领域的影响是深广 从这儿个定义q1，我们可以看到这样几个概念 ，作文、文章、 的”。但是，《标》认为 “语文是实践性很强的课程 ，应着重培 写作、文字 。不管足动测性还魁铝词性 的 “作文”和 “写作”，都 养学生 的语文实践能力”，写作能力一然是当t二不让的 “语文实 包含蒋 “文章”这个慨念 ，“文章”足 山 “有组织的话用文字写成” 践能力”。而 “语文实践能力”获得的 “主要途