诗歌教学现状与实践.pdfVIP

诗歌是语言艺术的精华，是生命力最强 一 、 诵读诗歌 。调动热情 的文学样式之一，代表着文学艺术的最高 诗歌是饱含激情并极富音乐性的文学 三、爱诗赏诗。品鉴艺术 成就。我国是诗的国度 ，诗歌承载着上下五 样式，朗读理当是进入诗歌殿堂的第一把 在诵读棚理解 的基础上，学生对诗歌有 千年的中华历史和文化 ，是滋养性情、陶冶 钥匙。古人说：“熟读唐诗 300首不会作诗也 了相当的理解，他们在赞叹高妙的诗歌艺 灵魂、铸造民族精神、培养审美趣味的 “最 会吟。”充分说明了“读”在诗歌教学中的重 术的同时，乜会有 “诗艺之妙，不可言传”之 好的媒介”。对学生来说，诗歌应是学习古 要意义。通过朗读，让学生更直接地进入诗 叹。至此 ，很 自然地需要老师帮助和引领他 代文化的一个很好的切入点。然而，长期以 歌的感性意境，感受文字的奇妙组合；感悟 们感受和学习赏析诗歌艺术。这种赏析必 来，社会上各种热潮此起彼伏，诗歌却倍遭 数千年来锤炼的汉字音韵及其所积淀的文 须是以学生 勾主体、教师为主导的。应从学 冷遇。教师缺乏教诗的热情，训练不写诗 化底蕴；感受那些饱含在诗文中的生活和 生感受人手 l导他们逐渐深入地分析、理 歌，学生也没有学诗的兴趣。 深情。在教学中，老师有感情的示范朗读、 解他们所关 I的重点内容，及其艺术风格。 为什么会产生这种现象?我认为这其中 不必面面俱刈，但必须交给学生一把理解 的原因有五： 和欣赏诗歌昀金钥匙，授之以“渔”。 第一、社会大环境。随着经济社会的价 值冲击，人们变得更现实，功利诉求压倒一 四、鼓励写诗，大胆实践 切；“文化快餐”充斥市场，吸引了相当一部 ■ 中学生 ．处在诗一般的年龄，情感纯美 分读者，而诗歌教学举步维艰，陈旧的诗歌 唐 而丰富，思维活跃，参与意识很强。在诗歌 教学在内容形式和艺术上不能迎合学生需 俊 的学习鉴赏过程中，容易受到感染熏陶，感 求，他们在诗歌中体会不到在漫画、卡通和 情容易冲动 产生写诗的愿望，想用诗记下 电脑游戏的新奇和有趣，也体会不到数、 生活中的真 锄感受，表达纯美感情，这是非 理、化亲 自动手的乐趣 ，更切合不 了他们 的 常可贵的创作意识，应特别珍爱和保护，并 兴趣点，不易被接受。 给予热情的效励和引导。 第二、考试导向。中考和高考中诗歌并 但是初 写诗，写不好，也不知如何下 不是考试重点，分值低，偏难偏怪，多是 “严 手是 自然的 老师可从诗歌的创作过程人 刑逼供”“请君入瓮”式的命题，只考查学生 手，教学生拯寻情感体验和生活积累，从名 思维完整性和认知再现，极大地限制了学 家创作灵感进发模式中得到启发，进入写 生的个性化创造和鉴赏，学生怎么可能会 作过程，在写作中逐步摸索、体会和总结诗 喜欢诗歌呢? 歌创作的艺术技巧，学习提炼生活，升华情 第三、诗歌教学。在考试导向影响下，现 感体验。既rj以是全新创作，也可以是语言 行的语文教学过分强调工具性、实用性，忽 模仿，还可以是