关于我国当前中小学教师继续教育的一些思考.pdfVIP

教 师 幸 业 发 展 ·职 后载 育 关于我 国当前 中 ＼学教师继续教育的一些思考 ◇长江大学教育科学系 郑雪艳 【摘 要】本文分析了现行中小学继续教育中存在的问题，并在此基础上提 出了继续教育 目标应层次化 ，教育的基 本 内容应 明确化 ，教育形式应多样化 ，测评应 系统化等对策 ，旨在为开展 中小学教师继续教育的工作者提供一些参考 性建议。 【关键词】中小学教师 继续教育 关于继续教育体制 ，特别是 中小学教师继续教育体 视教师思想道德水平的提高 ；重视不合格学历教师的继 制，西方 圆家从20世纪六十年代提出终身教育思想 以 续教育，而忽视合格学历教师的继续教育 ；重视城市地 来，通过 3O多年的探索与发展 ，已形成 了一套成熟而稳 区的教师继续教育，而忽视农村教师的继续教育等。以 定的体制．使中小学教师队伍建设充满活力。在我国， 上这些问题，在很大程度上影响了我国教师继续教育的 从八 年代开始对 巾小学教师继续教育T作进行研究探 质量．偏离了教师继续教育的根本闷标，导致许多学校 索。经过 f几‘年的努力，中小学教师继续教育体制已开 教师的继续教育产生形式主义、不求实效的倾向。 始形成。特别是近几年 ．囝家教育部不仅明确了面向21 2．教育内容陈旧，缺乏层次性 、针对性。一些培训机 世纪中小学教师继续敦育的 目标要求．而 且提出了开展 构的教师继续教育课程没置基本 足职前课程的简单重 中小学教师继续教育将采取的主要措施 。这些 目标要求 复。只重视教育学 、心理学等经典知识的传授和基本功 、 和措施构成了中小学教师继续教育体制的主要方面 。 基本技能的培养，忽视在职教师的发展特点和现实要求， 研究中小学教师继续教育 ．至少具有两个方面的意 缺乏教育观念更新和体现学科特点 的教研和教学方法 的 义：首先 ．对于形成中小学教师继续教育体制具有建设 培训．从而使教师对培i)il失去兴趣和信心：每个教师在 性的作用；其次 ，对于开展 中小学教师继续教育工作具 其成长过程中都必然要经历从新手——相对成熟——成 有导向性作用。但就 日前我国对于中小学教师继续教育 熟的不同发展阶段 在各个发展阶段J ．教师都会适时 的研究来看，还需要进行更深层次的探讨。 接受相应的培训 ，以便更迅速地促进 自己的成长。如果 一 、 现行教师继续教育体制存在 的问题 每次培训的内容都大同小异 ，方式方法因循守ff__{，那么 教师继续教育又称为教师职后教育 ．是教师进入工 培训也就失去_『意义。另外 ，前来参训的教师水平不同、 作岗位 以后，为了提升专业素质，进～步提高教育 、教 学科不同、需求不丽。而培训单位限于培训 资源紧缺， 学质 而接受的再教育 ，包括 “岗位培iJiI”、 “业务进 为 “充分”利用教育资源，培训：f：脆 “一勺搅”、 “一锅 修”和 “学历提高”等方式。 煮 ”。这种忽略教师需求和水平 、缺乏钊对性 的培训课 审视我国目前的教师继续教育模式 ．借鉴美国一些 程 ．最终也会使培训失去效用和意义。 学者的分析框架，我们发现 ，相 比较而言 ，我国教师继 3．培训渠道单 ，满足不 了教师素质提高的需要。目 续教育存在的问题突出表现为 ： 前的教师继续教育 ，一是培训形式单调 ，一般是不变的 1．教育 日标发生偏移。实施教师继续教育的 目的是通 课堂讲授式．没有充分运用多种多样的教学手段 ：二是 过教师的进修 与培训 。使所有教师能在原有的知识 、能 省 、市 (地 )、县 、校四级培训各成一体 ．自我封闭，没 力以及综合素质方