教育增值评估的模型构建——以某市三十所高级中学语文评估为例.pdfVIP

考 试 研 究 2010 年 1 月 教育增值评估的 醺错 模 型构建 — — 以某市三十所高级中学语文评估为例 王家关 戴海琦 王家荣 【摘 要】 学校效能研究的兴起为教育评价的改革指出了一条发 展之路。教育增值评估是 目前学校效能评价领域较为科学合理的 一 种方法。本文在对某市高中语文进行增值评估模型构建的基础 上认为，多层线性模型是较为有效的教育增值评估模型。学生的学 习能力水平、入学时的语文成绩以及学生的性别对于其高中语文学 习有显著影响；学校学生的平均入学成绩、学校的规模 以及学校的 文理科比例对于学校的语文增值有显著影响。 【关键词】 学校效能 增值评估 多层线性模型 语文增值 【中图分类号】 G40．058．1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1673—1654(2010)01—0073—019 学校效能研究的兴起为教育评价的改革指出了一条发展之路 。教育增 值评估是 目前学校效能评价较为科学合理的一种方法。在现有的教育评估 中，有的是定性的评价，有的是定量的评价，也有的是定性与定量相结合的评 价，但不管是哪种评价方式，其评价方法主要有两种，一种是简单的平均分比 较，另一种是运用传统的回归模型进行增值计算。 一 、 传统评价方法的局限 就 目前教育评估中大量应用的评价方法来看，简单的平均分比较就是直 作者简介 王家美，江西医学院上饶分院讲师，江西上饶，334000；戴海琦，江西师范 大学教育学院教授，博士生导师，江西南昌，330027。 本论文受江西省研究生创新基金项 目资助。 73 耋 叠蕉笠 鲞笠 塑 接将各个学校或班级中学生的一次考试成绩简单相加，然后求出各个学校或 班级的平均成绩，以此作为学校或班级的评价指标来比较各个学校或班级的 教学效果。在学生入学并非随机的情况下，这一方法存在 明显不足。众所周 知，学生的学习受到很多方面的影响，除学校教学等一些学校和教师所能控 制的因素以外，学生的学习还受到学生的家庭背景、学生的学习基础等一些 学校和教师所不能控制的因素的影响。在 目前的招生机制下，忽略这些影响 因素而直接将其归因于学校与教师的教学，难以在评价中保持公平与公正， 势必挫伤部分学校和教师的积极性。 运用传统的回归模型进行的增值计算，可以分为两种类型，一类为基于 个体水平或者学生水平的评价，一类为基于组的水平或者班级及学校水平的 评价。这种评价方法的优点在于可以考虑个体水平或者组水平的影响因素， 相对于简单的平均分比较的方法而言无疑是一种较为科学与公平的方法。 但无论是基于学生水平的分析还是基于班级或学校水平的分析，也都存在明 显的方法缺陷。该方法的不足在于只能单独考虑个体水平或者组水平的影 响因素，而不能同时考虑两个水平或者三个水平的影响因素。考虑个体水平 的因素就丢失了班级或者学校等较重要的组水平的影响因素，而考虑组水平 却又忽略了个体水平上的差异，这种两难的困境很难在传统的回归模型中得 到很好解决。因此，要想明确地既表现出组水平的特征，又不丢失个体水平 的差异，就应该采用多层线性模型。① 二、多层线性模型简介 在教育评估中，学校的数据具有一定的层级关系，即学生嵌套于班级，班 级嵌套于学校，学校又嵌套于学区等，学生、班级、学校具有层层相套的关系。 要想明确地表现出各个层次的特征，多层线性模型无疑是最好的选择。 如上所述，学校的数据具有嵌套结构，而且同一班级内的学生差异小于 不同班级学生的差异，同一学校内学生的差异也小于不同学校学生之间的差 ① StephenW．Rnadenbush，AnthonyS．Bryk(2002)．HierarchicalLinearModels：Apptica-tionsand DataAnalysisMethods(SecondEdition)．P98．(中译本，北京：社会科学文献出版社，2007．7．郭志刚 等译．) 74