人教版第一学段识字教学操作建议.pdfVIP

寒倩 课 鼙 ‘拼音、识字与写字 ◇ 浙江省杭州市上城区教育学院 余 琴 《全 日制义务教育语文课程标准 (实验稿)》 在引导学生识记汉字时要依据汉字的字理，即 (以下简称 《语文课程标准》)指 出：小学阶段要认 汉字的构字依据和演变规律，让识字教学浸润文化 识 3500个左右常用汉字，第一学段要认识常用汉字 气息，体现识字教学中人文性与工具性的统一。 16O0—1800个左右。由此可见，第一学段的识字量 如， 《识字 3》(一年级下册)教学片段： 约占小学识字总量 的50 ，经调查这 1600—1800 师 (出示本课要识认的 13个生字)：你有什么 个字在 阅读材料 中的出现频率约 占 9o 。从 办法记住这些字? “50 ” “16oo一1800”这些数据可以感受到 目前第 生 ：“雾”上面是个 “雨”，下面是个 “务”。 一 学段学生的识字量。从 “9O ”又可以感受到在 师：你是 用加一加 的办法记 的，上 面是个 “雨 第一学段认识这 16O0—1800个字非常有意义。完成 字头”，是我们要学的新偏旁。 了这个任务，小学生就可 以提前进入独立 阅读阶 (教师板书，学生书空并读一读 。) 段，及早培养独立 阅读 的能力，在学习语言的最佳 生。：我发现 “霜” “霞”和这个 “雾”很像 ， 年段 ，发展语言，逐步形成 良好 的语感 。可见 ，识 也有 “雨字头”，可能都和 “雨”有关吧。 字教学在第一学段教学中的重要地位，语文教师必 生。(抢着说)：我发现 “蜂”和 “蝶”都有 须采取有效措施落实这个任务 。 “虫字旁”，它们都是昆虫。 师：你们真会发现，这些字除了偏旁告诉我们 教学建议一：依据汉字的字理识记字音、字形 字义外，另外部分和它们的读音有关系吗? 每一个汉字都静静地散发着文化气息。 “汉字 生 ：噢，这些都是形声字， “雾”的下半部分 的形体，集形、音、义于一身的特性，汉字的构词 就是一个 “务”，读音是一样的。 能力等等，无不体现了汉字的综合功能，它是中国 人综合思维模式的产物，即重在整体把握 。汉字非 人教版小学语文课标实验教材 中的汉字，形声 常适应汉 民族望文生义的理解习惯和依形联想的思 字约 占70 。如果我们能把握住形声字的构字规 维方式，体现了整体性、稳定性、直感性的中国传 律，引导学生发现形声字声旁表音形旁表意的特 统文化特色。”①2006年在我 国 “嫦娥一号”卫星系 点，就能帮助学生识记和理解生字 。此外，可以通 统探测月球工程 的标志征集活动中，获得头奖的会 过对象形、指事、会意等造字法的体会，运用直 徽标志便充分运用了汉字的想象力：用一个弯弯的 观、联想等手段，依据汉字的字理，既帮助学生识 “月”字，象征着月球，又巧妙地运用了 “月”字 记汉字，又能帮助学生理解字义。 中那两横，把它们画成了两个脚印，象征着人类踏 人教版小学语文课标实验教材一二年级识字量 上月球的足迹。这样的画面所寄托和传达的象征意 大，如果每个汉字都依据字理分析来达成识记 目 义 ，是汉字所独具 的，这就是 汉字 的魅力 和想 的，也是不可取的，可提倡在教学的不同环节增加 象力。 生字的复现机会 以达到巩固的 目标。建议一篇课文