初中化学课堂教学有效性的思考与对策.pdfVIP

2010年第1期(总第122期) 初中化学课堂教学有效性的思考与对策 唐秀云 西双版纳州景洪市教师进修学校，云南 景洪 666101 摘 要 新课程改革已经走过了几年时间，课程改革给我们教学带来了很多的变化。然而，一段时间来， 笔者听过很多教师的课后，发现课堂教学有效性不足仍是亟待解决的问题。 关键词 化学课堂教学 有效性 思考与对策 中图分类号：G633．8 文献标识码：A 文章编号：1002—7661(2010)01．0035．02 新课程改革给我们的教学带来了很多变化 。然而一段 今社会生活中很少用到的理论或理论性过强、对多数学生来 时间来，在我听过很多教师的课后，发现课堂教学有效性不 说偏难的内容，使新教材的分量和难度大为降低，有利于减 足仍是亟待解决的严重问题 。教师的素质、思想观念、学生 轻学生的负担 ，有利于促使大多数学生走向学业成功 。我们 的素质、新教材本身等因素影响到了新课程课堂教学。基于 要注意领会改革意图，在面向全班学生开展教学时，不要随 以上考虑，我从培养学生的学习兴趣、合理化处理教学 内容、 意地把砍掉的内容再拾回来，不要轻易把降下来的难度再提 师生关系、教师的精心备课、教学行为的转变等方面提出相 上去。可能有些老师总觉得知识讲得不到位、不过瘾，费力 应的教学策略。 地去补充、加深。这样势必没有效果，反而增重 了学生负担， 一 、 培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学有效性的前提 更谈不上提高教学的有效性了。 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”心理学研究 例如，在使用新教材进行酸、碱、盐这部分内容集体备课 表明，兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探 时，有的教师认为，要帮助学生整理归纳 出酸 、碱 、盐的通性 索某种事物的需要为基础 ，是推动人们探求真理的一种重要 及其相互关系，同时需要补充一些离子反应规律，这样学生 动机，是一个人学习中最活跃的因素。有 了兴趣就有 了主动 就可以具备足够的知识并应用这些知识去解决问题；有些教 学习和 自主学习的积极性 ，就会逐渐形成强烈的学习动机和 师则认为，化学新课程标准与原来的教学大纲相比在酸、碱、 爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从 盐的教学要求上做了较大的调整，在知识点上缩小了范围， 而提高学习的效率和水平，促进个性 的健康发展。但兴趣不 我们不应该超出课程标准 的要求去补充知识，而应该在现有 是先天固有的，而是后天培养的。因此，我们每一堂课如何 的知识要求范围内，加强科学探究方法的训练，使学生能进 培养和发展学生的学习兴趣，对提高学生的整体素质 ，落实 一 步提高分析问题和解决问题 的能力 ，要在能力上下功夫。 全面发展观，培养学生的创新精神和实践能力就显得尤为重 事实上 ，化学课程标准淡化了酸、碱、盐的概念 ，强化 了对酸、 要。 碱、盐性质的探究过程的知识和应用其性质解决实际问题的 初中化学是化学启蒙教学 ，要特别重视对学习兴趣 、学 要求。因此 ，我们在研究教学内容时把握好知识的深浅度 ， 习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于 对课堂教学有效性 的提高是很有帮助的。 学习、乐于学习。一方面要精心设计化学实验，在实验 目的、 三、创设教学氛围的民主和谐化，是进行有效教学的保证 操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念， 教学实践证明，教学氛围的民主、平等、和谐化是提高课 让学生在 “观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世 堂教学的有效方法 。