择优创没问题情境 提高课堂提问的有效性.pdfVIP

嘲 厕凰徊魂 撼萄诚壁越厕 铜皴徨 福州六中 吴桂珍 摘 要：课程改革 目标的实现重在课堂教学的实施， 物理学概念 、规律相悖。教师可充分利用学生熟悉的生 有效的课堂提问是提升课堂有效性的重要因素。创设 活事例创设情境，制造与前认知的矛盾与冲突，激发学 问题情境是提高课堂提问有效性的重要方法。文章结 习兴趣和动机，展开对物理知识的探究。 合教学实践的体会，提出充分利用生活事例、物理实 如 科《学探究 ：摩擦力》一节，用 “提啤酒瓶的生活 验、故事和新闻等精心创设具有针对性的问题情境，灵 事例”创设问题情境。将一啤酒瓶装满水 ，在瓶颈上涂 活运用提 问技巧，起到激发学生的学习兴趣、启发学生 上洗洁精或肥皂水，要求学生 ：仅用手握住瓶颈将其提 的积极思维、增强学生的学习能力的功效，明显提高初 起，但不能抠瓶口提或倒提。提瓶时间要达到20秒钟。 中物理课堂提 问的有效性。 课堂上学生兴趣大起 ，争先想试。结果同学们根本 关键词：优选：创设情境；课堂提问；有效性 提不起来，即使力气大的同学将瓶子提起后 ，瓶子仍从 课堂教学有效性是新课程改革的一个重要 目标， 手中慢慢滑落，这精彩过程 ，激起强烈的学习氛 ，从 而课堂提问是课堂教学的重要组成部分，也是提高教 而 问题脱颖而出。 学效果的一个重要环节。课堂提 问既是一门学问也是 1．瓶子为什么提不起来? 一 门艺术 。在教学过程中充分应用提 问技巧，精心创设 2．用什么办法可握着提起?(用纸张垫，用布擦干， 良好 的问题情境 ，启迪学生积极思维，激发学习兴趣 ， 用沙土涂手。)老师已预先准备纸、布、沙子等材料，让 对提高课堂提问有效．陛具有重要的现实意义。 学生成功体验解决问题，获得喜悦。 如何提高课堂提问的有效性?国际理科课改的主 追问3：这些方法有什么共同点?通过互动分析、归 流一 布鲁纳的建构主义理论认为：学习具有情境性。 纳得出：改变接触面的粗糙程度，增大摩擦力。 它是指知识生存于具体的、情境性的、可感知的活动之 接着根据此情境深入探讨摩擦力的方向、大小的 中，知识学习是与情境化的社会实践紧密联系在一一起 决定因素等问题。 的。实践表明，对知识的学习和理解过程关键是形成对 又如：“惯性”知识的应用，常用 “斧子的手柄松了” 具体情境的调适。在教学中情境的创设尤为重要，教师 的事例来分析讲解。笔者为了使学生能切身体会理解 精心设计一个情境，使学生面临某个迫切需要解决的 该知识点，让学生用手中的圆珠笔和笔套来再现解决 问题，引起认知冲突，感觉到已有的知识不够用 ，动摇 “斧子的手柄松了”的问题情境：让学生拔下笔套 ，笔尖 了学生原有认知结构中的平衡状态，从而激起疑惑、惊 朝上，再把笔套轻放在圆珠笔上，不必套紧，然后模仿 奇、诧异，进而产生深入探究的愿望。 解决 “斧子的手柄松了”的方法。开始某些学生还不是 笔者通过多年的教学实践深刻体会到，若能充分 太感兴趣 ，但听到其他同学激动地说 ：“老师，成了!成 利用生活事例、故事、新闻和物理实验等精心择优创设 了!”他们也急忙动手，老师紧接着提出问题： 针对性强的问题情境 ，灵活运用提问技巧，激发兴趣 、 1．该实验中的研究对象? 启迪思维、增强学习能力的功效，将极大提高课堂提问 2．对象的原来状态? 的有效性。 3．笔套和