引入感性仿真辅助电子线路理论教学.pdfVIP

第 31卷 电子信息专辑 电气 电子教学学报 17 引入感性仿真辅助 电子线路理论教学 程保炜，郭仕勇 (信息工程大学 信息工程学院，郑州 450002) 摘 要：本文介绍了 “电子线路”课程 中关于三极管放大器交、直流等效 电路教学的一种方法，分析了引人仿真演示辅助教学环节的过程设计及 教学实施过程中应该注意的问题 。 关键词 ：等效电路 ；EWB仿真 ；辅助教学 A GeistyTeachingM ethodoftheElectronicCircuitTheory CHENG Bao-wei，GUO shi—yong (InformationEngineeringUniversity，Zhengzhou450002，China) Abstract：A geistyteachingmethodofelectroniccircuitcoursesisproposedinthispaper，whichisused to analyzetheAC andDC equivalentcircuitoftriodeamplifers，viaElectronicWorkbench．Thedesignerof teachingprocedureisalsointroduced． Keywords：equivalentcircuit；electronicsworkbench；simulation；assistantteaching 思维流程 。通常，人们在对某一事物 (或现象)认识 0 引言 的过程 中，首先是感知某一现象 ，然后 ，才会去探索 电子线路教学 中，在讲授三极管放大器工作点 事物本身的内在规律。鉴于此 ，不妨将要学习的知 及三极管小信号等效内容时，要涉及到直流通路和 识点以仿真结果呈现 出来 ，而后再分析所看到 的现 交流通路的讲解 ，这部分 内容学生常感到不易掌握。 象 ，进而得到规律性的结果如图 1所示 。 其原因是这些概念难 以给其形成直观的认知 ，学生 们通过理论课上的讲解往往只停 留在被动接受的层 I电薯H H 筹 面，当分析含有交直流信号的放大 电路时常 出现错 图 1 引入仿真 时的教学过程 误 。在教学过程中，每当讲到这部分内容 ，总是想方 设法从不 同的角度来说 明直流等效和交流等效的工 1 直流等效 电路的教学过程设计 程合理性 ，但效果不尽人意。仔细分析发现，通常在 在讲授 晶体三极管放大器原理时 ，通常先要说 学习这部分内容时，一般方法都是给 出三极管放大 明三极管处于放大状态所需直流工作点是合适 的， 电路，再利用电容容抗与频率 的关系来解释 电容在 这就涉及直流工作点的计算 ，通常采用工程估算法。 直流、交流情况下应该开路或短路；用直流电压 (流) 在估算工作点时，又需要涉及放大器的直流等效电 源的电压 (流)变化量为零来解释直流电压 (流)源对 路 ，直流等效原则是电路 中的电容元件可视为开路 ； 交流信号呈短 (开)路。 电感元件视为短路 。对等效原则的讲解可采用如下 以上对事物规律的认识并不很符合人们正常的