引导学生向人民群众学习语言.pdfVIP

探 索 之 路 引导学生向人 民群众学习语言 梁忠义 (任县任城镇中学，河北 任县 055150) 教育家叶圣陶先生说过 ：“生活就如泉源 ，文章犹如溪水， 的很多词语 ．如 “碧绿生青”形容蔬菜的碧绿新鲜 ，“浓油赤酱 ” 泉源丰盛而不枯竭．溪水 自然活泼泼地流个不歇。”这话告诉 形容烹调用料 的浓重 ，“滴溜溜”言其灵活圆润之状 ，“贼溜溜 ” 我们 ．生活不但是文章 内容的泉源 ．而且也是文章的外衣—— 状其狡猾诡谲之貌。“肥嘟嘟”摹其肥胖可爱之态，“脆生生”拟 语言的泉源 在长期的生活过程中，人民群众创造了丰富的语 其清脆响亮之音，无不惟妙惟 肖。其他如 “明晃晃”说明亮度之 言．其 中尤 以俗语、熟语、谚语、民谣、歇后语、顺 口溜等形式最 高．“鼓囔囔”说 明填装得很满实．“滴溜嘟噜”形容附带的物件 为鲜明．这些语言鲜活而不刻板、朴素而不藻饰 、平易亲切而 多而累赘．“黑不溜秋”形容黑得有光泽等。 又往往蕴含着无限道理．是语言的精华。 “要向人民群众学习 五、旬式齐整 ．音韵和谐 语言。人 民的语汇是很丰富的，生动活泼的，表现实际生活 群众语言大多句式整齐．讲究对仗。音韵铿锵 ，琅琅上 口。 的。”(毛泽东 《反对党八股》) 如 “当面锣．对面鼓”、“明是一盆火 。暗是一把刀”、“三个臭皮 笔者对群众语言做 了粗疏的探究，发现如下特点是值得 匠，顶个诸葛亮”、“一人肚里一条计，三人肚里一本戏”等。 我们在语文教学 中提倡学生学习的。 六、包孕万象。内容丰富 一 多用比喻 。直观形象 语言是传播知识的工具．人民群众在长期劳动中总结了 、 人民群众身边的生活现象里蕴含着哲理．是最现成的语 很多生产生活常识．并用三言五语把它们概括下来．积累这些 言素材 ．而群众语言又最善于捕捉这些直观 的现象 ，拿来论说 常识性的东西．对于开阔视野、丰富知识大有裨益。如 “早穿棉 抽象的道理 比如 。某人想投机取巧做坏事 ，结果事不成反而 袄午穿纱 ．抱着火炉吃西瓜”，把新疆吐鲁番昼夜温差大的特 自惹麻烦 、自招损失。人们会说 “偷鸡不成反蚀一把米”，或 “打 点用对 比手法鲜明地呈现在读者眼前。“春雾雨 ，夏雾热，秋雾 不着狐狸反惹一身骚”．或 “搬起石头砸 了 自己的脚 ”。只需用 凉，冬雾雪”。运用排 比．准确概括了长江两岸气候一年四季的 其 中任何一句 ．道理就能讲得既形象又深刻 。又如形容做事缺 不同特征 “二月二龙抬头 ．金银财宝往家流”一语则揭示 了北 少必要条件就很难做成 ．用 “巧妇难为无米之炊”就能说 明问 方地区的人们对春雨的美好祈愿。 冬“吃萝 卜夏吃姜。一生不 题 。 “树倒猢狲散”、“墙倒众人推 ”、：没‘有不透风 的墙 ”、“吃饭 用开药方”又教给我们健康知识 其他如大量的农谚和反映物 防噎。走路防跌”等等。这些话中的现象均来 自生活，被群众高 候学的谚语．更能让我们懂得 自然万物一年四季生死荣枯的 度提炼概括，遂成为精警的哲语。 无限道理，更值得引导学生们多关注、多积累。 二、对 比鲜明。深刻警人 当然 ．群众在长期的生活过程中受到各种落后意识的影 把性质相反或相对的两类事物和现象 ．或者一事物一现 响，语言中难免杂有消极落后思想 ．如 “枪打出头鸟”：有的还 象的两个方面对举出来，其中的道理便不言 自明。群众语言中 相当严重 。如 “人为财死 ，鸟为食亡”、“人不为 己，天诛地灭 ” 这类例子比比皆是。如谚语 “踩着别人的脚印。走不出自己的 等。要引导学生正确对待，取其精华、去其糟粕，让人民群众语 路”就鲜明地警示我们 ：缺乏独立的头脑．