立足文本 有效指导 培养学生的识字能力.pdfVIP

开活动次数、教师博客发表文章篇 上学年，我和本校的张倩老师共同参加有效教学小实验 ，我们 数等提 出了适量的硬性指标，并纳 实验 的课题是 ：如何立足文本有效指导孩子多识字 ，培养独立识字 入学期考核 内容中，形成常规化、 能力。从一年级上学期起，我在每一课的教学中都加入一首儿歌， 制度化，同时给予适当的奖励，提 让学生在学拼音时就接触汉字，认识汉字。如教学 a、o、e时，我 高教师 “超额完成指标”的工作积 教学生读 鸭和鹅 ： 州 极性。 教学 i、u、ii时，我出示 小蚂蚁 。 № 祗 (四)共享 “专业成长”的体 汉语拼音的教学 ，我一直坚持让 验与收获 学生边学拼音 ，边认识汉字。每一首 好的集体教学研讨活动 ，不仅 配上拼音的儿歌 ，学生是多么喜欢高 能有效调动幼儿与教师双方的积极 声朗读啊 !学生识字兴趣非常浓厚， 对话交流，获得情感上的交流和共 他们愿意学习汉语拼音，陶醉在拼音 鸣，而且还能为参与教学研讨的教 和汉字的王国里。 师提供交流现场、引发意义讨论、 每个单元 的教材编排 了 “认一 提供对话摩擦的教研平台。教师在 认”，这是让学生集中识字。在一年 与他人的交流对话中，不仅使他人 级的上学期 ，我上了一节识字课 “认 受到启发和影响，而且让 自己的教 一 认 3”，学校领导和全组教师参与听、 育教学经验获得重新的梳理，帮助 评课，共同探讨教法，总结经验。苏教版一年级上册 “认一认 3”的 我们可以重新思考甚至修正个人原 内容是 ：认识 “日、月、星、光、云、电、风、雨”8个字，教材给 先粗浅的想法和不成熟的设计 ，形 这 8个字配以形象的画面，辅以拼音，已学过的 “Ii”、 “y讧”用红 成正确的理论经验。我园园本教研 色拼音标明，学生可以借助拼音拼读，感觉饶有兴趣。让学生根据 的方法多数采用 自评、互评和骨干 教师相互诊断等方法交叉进行，这 图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握 。读准字音、认 对于教师在研讨过程 中产生的新想 清字形显然是这一课的重点；而 “星、风”两字是学生首次接触的 法、新建议、新见解和新理念，不 后鼻音，加上吴地方言前后鼻音不分的影响，这两字的教学无疑成 管正确与否，我们都可以通过对话、 为本课的难点。 交流、实践、检验等方法来重新获 其实，低年级学生的识字兴趣是很好激发的。创