自助学习 突显学生自主性——由《平方差公式》案例引发的思考.pdfVIP

教 学 研 究 自助学习 突显学生自主性 — — 由《平方差公式》案例引发的思考 李大为 (如皋市实验初中，江苏 如皋 226500) 江苏省教育厅颁布的 《关于进一步规范中小学办学行为 哪一项对应 哪一项对应 深入实施素质教育的意见》中关于规范中小学办学行为的五 公式 中的。 公式中的b 6 项规定 。为教育界一致瞩 目。在规范办学的背景下，提高课堂 教学效率 ．成为每个学校提高教学质量的抓手 尽管课程改革 (3x+2)(3x-2) 3x 2 (3x)2-2。 已好几个年头 ．各种教学方法不断涌现 ，如江苏省洋思初中的 “先学后教 ．当堂训练”模式 ．山东杜郎口中学的 “三三六 ”自主 (b+2a)(2a-b) 教学模式，吸引了全 国各地不少老师前去学习、效仿 。就他们 的课堂而言．无不体现出调动学生积极性、主动参与课堂的特 ( + )(一2y) 点。笔者现就所听的 《平方差公式》案例谈谈粗浅看法。 课前准备 ： (2)用平方差公式计算 (先独立完成 ，后小组交流计算过 课前发给学生两张卡片 ．一张为边长为 a的正方形 ．一张 程并进行订正) 长为a+b、宽为a—b的矩形，学生准备小剪刀。 ①(5xy)(5x-y)； ②(m+2n)(2n一，n)； 1．创设情境 ．引入课题 ③ (—彬+3)(．唧一3)； ④ (一2y)(一 )． 小明家有一边长为 a米的正方形土地 一开发商征地建 问题 ：小组交流 ，你觉得应用平方差公式时要注意什么? 厂房时占用了小明家的土地。使得土地的宽减少了b米。开发 商考虑之后决定．在宽度减少 b米 的情况下把矩形土地 的长 评点：教师没有在得到公式时引导学生分析公式的特征 ． 增加 b米 。你觉得这样 的话小明家合算吗? 而是让学生 自学 ．然后模仿例题进行简单 的应用 ：先设计 了一 评点 ：这是一个具有时代特征的实际问题 ．使学生们 的兴 个填空，让学生体会什么是公式中的a．什么是公式中的b．进而 趣一下子被调动起来 2．探索平方差公式 (将实际问题转化为数学 问题) 应用公式进行计算 。在学生进行交流之后 ，由各组代表总结运 为了研究这个问题 ．我们把小明家的土地抽象成模型进 用时的得失．总结出公式的特征，进而对公式有 了更深的认识 。 行研究。请看，这是一张边长为 a的正方形，相当于小明家原 4．自学课本例题 ．做到灵活应用 来 的地 ，这张是长为 a+b、宽为 a—b的矩形，相当于小明家后来 刚才大家通过 自学学会了简单地运用平方差公式 ．表现 的地 。两张图片面积相等吗?哪张 图片面积大?下面请大家小 都很 出色 ．如果活动三老师仍然安排 自学，大家有信心学好 组合作 ．寻找 比较的方法 ．同时我们还要 比一 比．看看每个组 吗? 能用几种方法来说明你们的结论 请大家小组合作完成活动 一 段鼓励之词 ，将学生应用知识的欲望推 向高潮 。 。 活动三 (灵活应 用平方差公式) 活动一 (小组合作探究平方差公式)