追寻“数学情境创设有效性”的智慧策略.pdfVIP

2009年第 l期 数学教育研究 ·13 · 追寻 “数学情境创设有效性的智慧策略 陈 冬 (江苏省张家港市鹿苑中学 215616) 近几年来 ，许多教师纷纷把 目光投 向多彩 的生活， 课堂教学的导入，我们可以从学生感兴趣的故事 内容 寻找数学在生活 中的原型，创设 了生动活泼的问题情 加 以深入 ，寻找切入 口与落脚点，适时提 出乘方 的概念 境 ，让学生在各种数学情境中探究知识．但是，我们也 并加 以详细分析，在此基础上，再进一步分析乘方的运 经常遗憾地看到，有些问题情境流于形式 ，思考性不 算并探索乘方运算 的规律．七年级下册 《艺术作 品中的 强，可探索的空间不大 ；有些情境为 了迁就学生的兴趣 对称》中法国著名画家V ·瓦萨雷利的名画 《委加 ·派 而浪费了教学的时间，收不到应有的效果；有些情境只 尔》和雕刻家威廉斯 ·多佛创作 的 《木制卫兵雕像》可 有热闹的形式而没有深层次的体验和数学思考…我们 作为课堂教学引人 的图片，使学生接受欣赏艺术美的 不禁要 问：数学情境的创设，我们究竟该关注什么? 熏陶的同时，激发学生的求知欲望；另外还使学生体验 《数学新课程标准》明确指 出 “让学生亲身经历将 到数学在艺术等其他学科中的应用．八年级下册 《纸张 实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用 的过程”， 的大小》我在教学中做如下安排 ：先让每位学生准备一 提出 “让学生在生动具体的情境 中学习数学”．确实，创 张矩形纸 ABcD然后让学生动手将 ABCD依次不断对 设有效的数学情境能激发学生 的学习兴趣 ，并为学生 折，再让学生根据 已有知识分析对折所得的任意两个 提供 良好的学习环境．因此，情境创设要根据学生的身 矩形的长、宽之 比，从而 自然过渡到相似多边形 的教 心特点和认知规律 ，帮助他们建立一个利 于学习的心 学．另外八年级上册 《漂亮的密铺 图案》、八年级下册 理和认知环境，使他们在 良好环境中产生对数学学习 《古埃及金字塔 的高度是如何测量 出来 的》、九年级上 的需要，激发起探究的热情，调动参与的兴趣．良好的 册 《皮影》、九年级下册 《走近函数大家庭》、《美丽的圆》 学习情境就象一个 “磁场”，它吸引着学生进入～个充 等都可作为创设教学情景 的素材．所有这些都为教材 满问题 、充满思考、研究的数学世界，创设数学学习情 的创造性处理提供 了素材． 境是为了更有效地引导学生学习数学、研究数学，是为 又如，华师大版 中 《巧用材料》就主要介绍 了用正 学生的数学学 习服务 的，而不是为 了创设情境而创设 方形、等边三角形的材料铺成 的地板会平整、无空隙， 情境．学生首先需要一个温馨和谐、平等安全 的心理环 这就是数学知识解决 日常生活的典型例子．这些材料 境 ，需要一个有利于观察、思考、实践的 自主探究环境 ， 的阅读既拓宽了学生知识面 ，也有利于培养学生数学 需要一个充满好奇、疑 问的问题环境 ，需要一个与 同 知识 的应用能力和意识 ．我们知道 “勾股定理 ”是几何 伴、教师互动合作 的交流环境．新课程提倡创设情境 ， 中一个非常重要 的定理，其证 明方法多种多样 ，且每种 重要 目的之一是要让学生感受数学与生活 的密切联 方法的背后都隐含着一定 的知识点，学生理解起来较 系，感受学习的必要性，进而产生学习的需要和乐学、 为困难．《勾股定理 的证明》这篇阅读材料就可以使学 好学的动力．所 以我们强调数学教学应从学生 已有 的 生对这一定理得到了更深刻的理解与认识．再有 求《平 生活经验和个人知识出发 ，让学生亲身经历将实际问 均数》介绍了一组数的平均数的巧解．三《等分角》介绍 题抽象成