追求“个性化”的作文评语.pdfVIP

探 索 之 路 追求 “个性化的作文评语 郭敬锦 (赣榆县欢墩镇 中心小学，江苏 赣榆 222100) 说起批改作文 ．很多语文教师颇伤脑筋 ．特别是在写作文 篇写字认真、漂亮但毫无章法的文章．就不应只下 “文差”或 评语时 传统作文教学 中教师的评语对学生作文要求往往过 “字好 ”内容的评语 ．可如此下评语 ：“你 的字漂亮 ．我很佩服 ， 高，或是裁判式的生硬 、刻板，如语句不通顺、条理不清楚、中心 如果你注意学习些文章章法 ．少写错别字 ，那你 的文章就会像 不 明确等等 ，挫伤了学生 的写作积极性 ；或是空洞而又含糊 ， 你 的字一样漂亮 了．我坚信 ．这一天的到来 已为时不远。”这样 如文章很生动、内容具体、想象丰富等等，使学生如堕云雾之 的评语会让这位学生的写作积极性空前高涨 中，觉得作文很抽象。很难写 。笔者认为，作文要追求 “个性 当然 ，赏识要注意适度 ．并注意赏识评语尽可能有递增 化”，要返朴归真 。教师的评语也应追求 “个性化 ”，这样 ，作文 性 ．一次 比一次稍高，万不可重复 。这样才能取得好效果 。 教学才能达到预期的 目的。因为评语是作文教学中体现教师 三、预设期望 写评语 主导地位的一种物化形式．个性化的评语反过来又会促进学生 “皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示 ：赞美 、信任和 作文个性化的提高 期待具有一种能量 ．它能改变人 的行为 ．当一个人获得另一个 一 、 联系学生实际写评语 人 的信任 、赞美时，他便感觉获得 了支持，从而增强了自我价 作文评语 固然是要指出学生作文里的优缺点，但如果仅 值 ，变得 自信、自尊 ．获得一种积极 向上 的动力，并尽力达到对 就文论文 ．不仅易 “千人一语 ”“万次一腔 ”．而且易使教师觉得 方的期待 ，以避免让对方失望 ．从而维持这种支持的连续性 。 写评语是件单调枯燥的苦差事．久而久之．学生也会因教师评 教师的期望是学生进步和发展 的重要精神支柱 ．因此 ，作 语 的老调重弹而对写作失去兴趣 。因此 ．教师平 时一定要 留心 文评语应少指责 、多期望 ．让学生在教师的一个个小期望 中改 观察 。搜集每个学生各方面 的情况 ，诸如兴趣爱好 、学习方法 、 掉不足，提高 自己。只要学生作文 中有一点新内容，新思想，新 气质性格、家庭成员等，做到心中有数。写评语时要尽可能结 见解，教师都要予以充分的肯定。如写 《我的爸爸》，有位学生 合作者的这些情况 ．哪怕就写些看似与文章无关的生活细节， 没有写爸爸怎么关心他 的学 习和生活 ．而写了他爸爸 的两个 学生也一定会感到亲切 ．从而激起内心的波澜 ．更加热爱写 缺点：爱抽烟、爱发火 。教师在评语 中说 ：写一个人 的缺点 ，也 作 我在评一女生 “构思巧妙 ”的文章时 曾这样写：你 的这篇文 能反映一个人 的特点 ．你做了一个很好的尝试 ．愿意把你 的作 章很巧妙地用 了一线穿珠 的构思法 ．看来你经常去图书室借 文读给同学们听一听吗?还有一位写作很吃力却锲而不舍 的 书 ．还挺有用嘛．要继续坚持 。后来该生问我如何知道借书的 学生 ．我给他写道 ：“在我的记忆里，你 的作文功底并不厚实， 事 ．我只笑不答 ，但学生感到新鲜、亲切 ，受激励 的 目的已达 但从这学期的几篇文章看 ．你的作文水平直线上升 ．老师为你 到 后来的事实证明．该生每次作文都很认真 。有位学生作文 加油 !如果你能克服详略不当的毛病 ，就更好 了……”这位学 做不到以小见大 ．不知道抓住重点，我 了解到他 的母亲是语文 生读了为之感动 ．写作水平的确直线上升 了 教师 ，就在评语 中这样 引导 ：“建议你读一读课文 《鼎湖 山听 总之 ，对教师来说三言两语 、信手拈来 的作文评语 ，对学