多媒体在化学教学中的应用及应注意的问题.pdfVIP

41 LIHUAJIAOYU t ■—圈醴麓■■■一 F的摩擦力。(3 平衡，还需要一个水平向右 摘要：多媒体在化学教学中，有其优 2．多媒体课件应 的力，这个力只能是地给 的摩擦力，大小为 点，但同时也存在一些不足。 具有 良好的交互性 F，方向水平向右。 关键词：多媒体 课件 实验 论点 有些教师制作课 例4 皮带顺时针旋转，0为主动轮 ，试 近几年来，随着计算机多媒体技术和 件时 罐 个课堂教学 分析P、Q两处的静摩擦力情况。 网络技术的不断完善 ，把多媒体技术应用 内容、教学程序以及板 于教学作为一种教育手段顺应了时代的潮 书等统统编织进去，上 P Q 流，充分弥补 了传统教学方法的不足，使教 课时老师只管按鼠标 ， 学更加形象、直观，便于学生理解和掌握， 一 路 n“ex’下去 ，虽然 解析：(1)主动轮处皮带上各点所受的摩 可以动态地、对比地演示一些化学现象，可 省劲不少 ，但交互陛太 擦力；皮带顺时针转对P点需要 向上的摩擦力 以有效地控制变化的速度，调节快慢，从而 少，仍然是 灌“输式”，形 提供动力。(2)主动轮上各点所受摩擦力；由作 便于学生观察和思维。可以及时反馈教学 成了新时期的 “电灌” 用力与反作用力关系，对应P点处轮子受到的 信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学 现象。教学效果并不 摩擦力向下。(3)从动轮上各点所受摩擦力；Q 容量，极大地提高教与学的效率，使教学效 好。特别是学生自学型 点需要 向下的力提供动力。(4)从动轮处皮带上 果达到最佳。多媒体为中国的教育注入了 的习题式课件，更应具 各点所受的摩擦力：由作用力和反作用力关系， 现“代化”的理念和新的生机。 有良好的交互性和反 对应 Q点的皮带上的点受到的摩擦力方向向 一 、 多媒体技术在高等学校化学学科 馈珊 上。 教学中的优越性 3．运用 多媒体进 类型In：根据需要再结合力是矢量的特 化学是研究原子、分子等微观粒子运 行教学内容要适量 点——同一条作用线上的力与规定的正方向 动和变化的一门学科，对于化学中运动而 如果运用多媒体呈现的信息量速度过 相 同的力可表示为正数 。方向相反的力可表示 复杂的微观世界，在传统的教学中，教师多 快，教师容易不 自觉地加快课堂教学速度 ， 为负数 ，从而把矢量运算转化成 了简单的代数 以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象，但因 忽视与学生思维节奏的合拍。学生就会跟 运算 这些辅助手段的静止性和单一Il生，实际效 不上教师的讲解，无法完整地做笔记：就会 例 5 如图，物体A在沿斜面向上的拉力F 果并不理想，很难使学生理解和掌握，而借 影响学生对教材 内容产生的疑问不断增 作用下处于静止状态，试分析力F的可能隋况。 助计算机将微观世界立体地、多方位地、动 加，最终失去学习的兴趣。反之，如果传输