基于成功素质教育理念下的形成性评价方式探究.pdfVIP

中南论坛 2010年第4期 基于成功素质教育理念下的形成性评价方式探究 谢春林 (武汉科技大学中南分校 外语学院，湖北 武汉 430223) 摘 要：成功素质教育的教学观认为，大学教学既要塑造学生的专业素质，也要培养学生的非专业素 质。本文探讨形成性评价的方式方法，认为只有综合性评价学生的学习过程和结果才能真正科学地 了解和促 进学生的素质发展。 关键词：成功素质教育；形成性评价；学习进展 中图分类号：G424 文献标识码：A 成功素质教育是一种全新的大学教育理念与教 励学生改革创新，鼓励学生学会 自主学习，激励学 育模式，是素质教育的新突破，是大学人才培养的 生学业成功，在实际的教学实践中，应鼓励教师使 新创造。成功素质教育要求学生以 “拓新”为参照 用形成性评价体系。 系，积极投身创新活动中，不断地挑战 自我，在挑 一 、 形成性评价的定义和特点 战和战胜 自我中激励 自我 、完善 自我。因此，教师 更应该以身作则，通过创新教学方法，引导学生进 形成性评价是通过观察、活动记录、测验、问 行学习方法的创新 ，提高 自主学习能力，从而提高 卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行持续性 学习效果。学生还应该经常对 自己的学习进行 自我 评价。它覆盖学习的全过程，目的不是为了选拔少 思考、自我总结和 自我完善。一方面，教师应该引 数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能， 导学生经常性 自省，是否 日有所学、日有所进，督 促进学生学习，并为教师提供反馈，帮助教师了解 促学生每天进步。在 日常教学实践中，教师可以制 每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内 定短期 目标和长期 目标，进行单元小结和期中及期 容和方法，从而提高教学效率。形成性评价除评价 末总结，查漏补缺。 知识 、技能等可 以量化的方面 以外，更注重评价兴 就英语教学而言，小至单词记忆大至短文写作， 趣 、态度、策略、合作精神等不易量化的品质，评 教师都可 以深入研究如何引导学生通过学习方法的 价的结果可以采用描述性评价、等级评定和评分等 自我思考和 自我总结，实现大学英语学习的终极成 形式来表达。形成性评价宽松的气氛中以测试或非 功 目标。为了促进学生的学习成功，大学英语教师 测试以及个人与小组结合的方式进行。 还应该指导学生 自我批评 ，认真检讨 自身的不足， 形成性评价的主要特点是：第一，重视评价过 提出自我完善的方向和方法等。自我批评的前提是 程。这种评价注重教师的教育教学过程 ，而不仅仅 博识广记。因此 ，在大学英语课堂中，教师可以引 是教师的教育教学效果 ；第二，教师不仅是评价的 导学生通过广泛的阅读，了解西方文化和语言特点 ， 客体，而且也是评价的主体，教师参与评价活动是 克服跨文化交际的障碍，在 自我批评中自我成长。 其重要特征；第三，评价的结论服务于为教师未来 要想实现以上教育 目标，传统的以考试成绩为 专业发展提供诊断性意见，而不仅仅是为了考评教 衡量标准的终结性评价是有局限性的，因为终结性 师过去的工作实绩和实行奖惩；第四，与终结性评 评价主要 目的是给学生下结论或分等。因此，为鼓 价相比，形成性评价更能体现出民主与人文精神。 收稿 日期：2009—12—21 作者简介：谢春林 (1975一)，女，湖北省武汉市人，武汉科技大学中南分校外语学院讲师。 2010年第 4期