基于呈现终端的社区数字化学习资源应用探析.pdfVIP

继续教育研究 2014年第1期 基于呈现终端的社区数字化学习资源应用探析 丁海珍 (上海市长宁区业余大学／上海开放大学长宁分校，上海 200336) 摘要：文章从资源呈现终端的角度，分析了以电视为终端、以个人计算机 (PersonalComputer)为终端以及以移动设 备为终端应用数字化学习资源的基础、途径和特点；比较了不同呈现终端对于社区市民应用数字化学习资源存在的优 势和不足，指 出现阶段社区数字化学习资源应用必须是多种终端并存的混合应用，因地制宜，因人而异。 关键词：社区；数字化学习资源；呈现终端；应用 中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2014)01—059—03 都可以接收到信号，享受同样优质的资源。二是 一 、 以电视为终端的应用 成本较低，具有投资少、耗时短、见效快、使用便捷 1．所需技术基础。(1)以广播电视技术为基 的特点。其建设只需考虑卫星主站和若干远端小 础。广播电视技术是通过无线电波或通过导线向 站 “多址广播”的形式允许多个接收点同时运行。 广大地区播送音响、图像节 目的传播技术。广义 三是安全性高。只要在端点设备增加保密机，就 上讲，广播包括我们平常认为的单有声音的广播 能解决保密和安全问题，操作简便。(3)以多媒体 及声音与图像并存的电视。广播电视的功能主要 技术为基础。多媒体 (Multimedia)技术就是指综 有宣传功能、教育功能和监督功能。应用于数字 合处理文本、图形、图像、音频和视频信息，使多种 化学习的广播电视技术包括微波电视传播技术、 信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互 卫星电视传播技术以及有线电视传播技术。我国 性。以多媒体技术为基础的数字化学习资源应用 于20世纪5O年代末在中心城市开播黑 白电视， 就是将数字化学习资源存储于 “存储媒介”，如录 7O年代末建立了全国彩色电视微波传输网和中央 像、光盘、u盘或移动硬盘等，再通过电视终端进 电视台。1979年，中央电视台通过微波网开通电 行播放、展示，使学习者可以获得学习资源。依托 视教育服务。1986年，我国开始了卫星电视广播 该技术的数字化学习资源应用不依赖于电视或卫 服务，并设立了教育电视台。20世纪90年代各地 星网络，存储量大、携带方便并可随时、反复使用。 建立有线电视网并在中心城市开始提供录像点播 2．应用特点分析。(1)应用成本较低。学习 服务 (VOD)，市民可以更加便利地选择 自己所需 者利用电视终端应用社区数字化学习资源，无论 的学习内容和服务。近年来，随着数字电视技术 是独立学习还是集中学习，只需要配备一台电视 的发展，只需在普通电视机上装一个机顶盒，便可 机以及电视信号接收设备即可，无需其他投入，成 以通过遥控器点播 自己喜欢的各类内容。这一全 本低廉。条件更艰苦的地区，甚至无需广播电视 新的电视技术实现了交互电视、自动点播、数据传 或者卫星网络，通过录像、光盘等载体也可以通过 输等功能，可以为学习者提供个性化、多样化、互 电视播放的形式进行学习，前期投入小，日常维护 动性等服务。(2)以卫星通信技术为基础。这里 费用低。(2)应用范围广泛。从地理区域上看，广 所讨论的以卫星通信技术为基础的数字化学习资 播电视网络与卫星网络互相补充，能够基本覆盖 源应用是指以人造地球卫星作为中继站，利用卫 我国所有城市和农村地区，甚至边防哨所，全国范 星通信平台来实现异地间以一对一、一对多、多对 围内均能学习相应的数字化资源。从适用人群来 一 、 多对多等形式传递各种数字化学习资源的技 看，由于以电视为终端操作方便，简单易懂，不同 术手段。通过该技术应用数字化学习资源需要配 年龄层次、不同文化水平的市民均能够在简单培 备卫星接收器，将卫星传输的信号连接到电视终 训后进行操作和学习。(3)交互性较低。由于以 端进行播放，以便学习者进行学习。通过卫星通 电视为终端的数字化学习资源应用还是以 “提供 信技术应用数字