激励教学法在生理教学中的实践.pdfVIP

ijij4l—a—E：duo-a1．tlon。。。Herald 科 教 研 究 激励教学法在生理教学中的实践① 王滨 肖宇 卢长柱 赵堑 齐晓娟 孟凡谋 文丽波 (齐齐哈尔医学院生理学教研室 黑龙江齐齐哈尔 161006) 摘 要：目的：比较激励教学法与传统教学法在生理学教学中的应用效果。方法：在2007钣临床专业四个教学班中随机抽取两个班作为研 究对象，一个班为实验班，采用激励教学法；另一个班作为对照班，采用传统教学法。采用同卷调查和期末考试成绩分析两种方式评价激励 教学法的教学效果。结果：问卷调查显示，近90％的学生认为采用激励教学法可激发学习兴趣、主动性，巩固、深化理论知识，培养 自主分析 问题 、解决同题的能力 期末考试成绩比较，实验班优于对照班。结论 ：激励教学法可提高学生综合素质，教学效果优于传统教学法。 关键词：生理学 激励教学法 教学效果 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673—9795(2010)04(b)一0044-02 医学生理 学作为一门重要的医学基础 (1)目标激励法 ：在教学过程中结合诺 的临床表现 ，并针对 “三多一少 ”的典型体 课程 ，在整个医学教育中起着承前启后的 贝尔医学奖研究成果 向学生介绍相关教学 征进行分析讨论 ，然后 由教师进行纠正和 作用 【。传统的教学模式过于注重基本知识 内容 。如在第六章介绍 “胃液的分泌调节” 补充。在学生进行分析判断的过程 中，既巩 和理论 的讲授 ，而忽视 了学生的情感体验 时 ，我们首先将l904年 ，诺 贝尔医学奖获得 固和深化了课本 的知识 ，又将理论与临床 和兴趣爱好 。导致学生学 习目的不够 明确 ， 者俄国科学家巴甫洛夫关于消化系统生理 实践结合起来 ，极大地调动 了学生的学 习 学 习积极性不高 ，基础知识掌握不牢固，更 学方面 的主要研究成果，即经典条件反射 兴趣 。 加缺乏分析 问题 ，解决 问题的能力。所以我 介绍给 同学们 ，再讲述 “头期 胃液分泌”、 们尝试对传统的教学模式进行改革 ，在教 “胃期胃液分泌”以及 “肠期胃液分泌”的调 2教学效果评价 学过程中根据教学内容的特点采用激励教 节 。经过先前的铺垫 ，激发了学生 的学 习兴 2．1主观评价指标 学方法 ，即运用各种有效手段 ，激发学生的 趣 ，也加深了对理论知识的理解和掌握 。 制定 “激励教学法”教学效果调查表 ， 兴趣 ，调动学生的积极性和主动性 ，挖掘学 (2)榜样激励法 ：人是最富于模仿 的生 采用不记名问卷调查的形式(当场回收)，了 生的创造精神和内在潜能，从而提高生理 物 ，所以榜样的力量是 巨大的I2】。在教学过 解学生对激励教学法 的评价 。对实验班的 学教学效果 。 程 中，适 当的为学生提供不 同层次不 同类 学生进行 问卷调查 ，共发放调查 问卷212 型可供模仿 的对象，比如，第十章 “神经系 份 ，收 回有效 问卷204份 ，有效 回收率96． 1对象和方法 统的功能”是教学的重点章节 ，很多内容相 26％。 1．1对象 对的也难于理解和记忆。所以，我们向学生 2．2客观评价指标 随机抽取2007级本科临床医学专业四 简单介绍我 国神经生理学 的奠基人 ，张香 对期末考试成绩进行分析 ，以反映激 个教学班 中的两个班级 ，一个作为实验班 桐院士的生平事迹、相关的研究成果 以及 励教学法的教学效果 。实验班和对 照班采 (212人)，另一个作为对 照班 (208人)。 张老对祖 国，对教育事业的热爱。使学生认 用同一试题 ，分别对平均总成绩 ，及格率 ， 1．2方法 识到本章知识的重要性 ，同时引导学生形 主、客观试题的正答率及进行比较 ，统计学 为 了使教学效果具有可 比性 ，实验班 成正