走进文本 亲近阅读.pdfVIP

iijl8ll—— i．。。。。。。． 科 教 论 坛 走进文本 亲近阅读① 贺姣丽 (湖南省衡阳市华新开发区衡阳市第一中学高中 湖南衡阳 421001) 摘 要：阅读是思想碰撞和心灵交流的动态过程，读者只有激活文本的生命 ，才能真正实现 “人本对话”，为此，本文从精品细品，读中赢 悟 ；知人论世，比较阅读 寻幽览胜 ，合作探究；巧妙引导，想象再遣等方面探讨如何 引导学生进行有效阅读，达到 “人本对话”的佳境。 关键词：文本 阅读教学 阅读方法 中图分类号 ：G420 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(201o)o5(c)一0122-01 新的 《语文课程标准》明确指出：“阅读 云 “盛世诗人 多豪迈 ，末世诗人发悲音”。如 烈讨论 ，培养学生发现 问题 、分析 问题 、解 是搜集处理信息、认识世界、发展思维 、获 学 习杜甫 、李白、白居易、鲁迅等等 的作品 决问题的能力。 得审美体验的重要途径 。阅读教学是学生 、 都要联 系当时所处 的时代 背景 。 名作新探 ：经典名作总是常读常新 的， 教师 、教科书编者 、文本之 间的多重对话 ， 比较 阅读 ：将两种或 多种材料对 照阅 随着知识面 的拓展、思想的发展 ，换个角 是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。因 读 ，分析其相 同点和不同点，是一种常用 的 度，名作新读总归 “别有一番滋味在心头。” 此，打破以往教育教学常规 ，以科学的教育 精读方法 。如 比较韩愈的 《祭十二郎文 》与 如 泪珠与珍珠》这篇文章 ，有资料认为，课 理论和教育手段取代传统教学 中的种种 陈 袁枚的 祭妹文》相 同点有 ：都 以时间为顺 文 的主题是 “思乡怀人”。而通过引导学生 规陋 习 ，是 目前语文 阅读 教学面临的重 要 序 ，以情感为线索 ，做到 “形散而神不散 ”； 交际感受和体验知识产生的过程 ，对文章 课题 。 情感丰富，以情动人 ；抒情方式除了直接抒 行文思路进行细致的分析可以得 出这样的 情外 ，均叙写 了很 多家庭琐事 ，融情干事。 主题 ：表达 了随着生命在奋斗历程 中所经 1精 品细品，读 中感悟 另外我们还可以通过课文文章和课外的比 历的 “艰苦 ”的不断增多 ，人生体验在不断 初读文本 ，跟着感觉走，文中的精彩、精 较 ，从课 内走向课外 ，进行知识 的迁移 ，从 深化 ，人生境界不断提升 ，以至于到达 “最 妙的语句往往让人眼前…亮 。 而拓展我们 的阅读 面。 最纯洁真挚的人生境界 ”。对名作解读 ，向 写景状物形象生动的语言 作家都善 来是仁者见仁智者见智 ，gf导学生名著新 锤 炼语 言 ，古人有所谓 “语不惊人 死不休” 3寻幽览胜，合作探究 探体验到的合作探究成功要比拘泥于课文 的说法 ，今人有 “竭力将可有可无的字 、句、 疑 问处探究 ：于无疑处发现问题 。对有 多得多 段删去 ，毫不 可惜 ”的论述。所以我们要学 些表面上平淡无奇的内容 ，教师要善于激 会 品读文章的语言 ，体会作者锤炼语言 的 疑 ，引导学生探讨课文的微言大义 ，体会作 4巧妙引导，想象再造 妙处 ，尤其是散文和诗歌 中的描写抒情句。 者 的独具 匠心 。 语文 “课标 ”指 出 “要鼓励学生的个性 如毛泽东的Ⅸ沁园春 ·长沙》中，“看”作为领 《荷塘月色》中有这样一处描 写：“树缝 化阅读和创造性阅读”。学校教育的最终 目 字 ，一字领起下面 的七句诗 。诗人远 眺万 里也漏着一两点路灯光 ，没精打采的，是瞌 的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者 ，而是培养 山、层林；近观漫江 、百舸 ；仰视鹰击长空 ；俯 睡人 的眼。”其实这大有学 问，老师可 以这 能够 自己独立思考