高中大学英语教学衔接的问题及对策.pdfVIP

_~．-_‘__2c0n1Ig。NEOd．I。O ．；；-i 。。j。Herald 科 教 论 坛 高中大学英语教学衔接的问题及对策 王军辉 (平顶山学院 河南平顶山 467000) 摘 要：高中大学都在强调综合能力的培养，然而高中的英语教学在高考指挥棒的作用下不再是培养学生的应用能力，也不考虑其输送的 学生是否能适应以后的大学学习生活，而是一味地追求升学率，这就出现 了学生综合能力差，尤其是 口语和听力差的局面，也使学生感到 英语学习吃力，这就导致高中和大学英语教学大纲实施不连贯。本文就针对高中大学英语教学衔接的问题提出相应的解决方案，指导学 生树立 自己的英语学习 目标，运用记忆策略，注重策略 ，实现语言学习的不可分割性，促进英语学习向高效节时方向发展 。 关键词：高中 大学 英语教学 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1673-9795(2010)04(a)--0124--01 历年来 ，高考这个指挥棒都在遥控高 不管学生有没有兴趣学习，一味地灌输 ，极 异 ，使学生有心理准备 ，而不至于太突然 。 中英语的教学，考试型驱动表现的淋漓尽 大地打击了学生的 自信心和积极性。因此 ， 此外 ，老师在讲课时也可 以以讨论的方式 致。为 了在高考中取得较好的成绩 。提高学 高中生 的学 习方法单一，多数是死记硬背 ， 让学生亲悟其学习差异，让其更好地适应 校的升学率 ，教师就在教学过程中有所侧 不讲究技巧 ，记得快忘得也快，知识记不 大学英语的学 习，在高中英语阶段 ，学生侧 重 ，致使英语学习中的口语和听力处于放 牢，又没有在实际应用 中得以巩固，学习效 重点是高考 ，而高考对听力、口语并没做要 置状态 ，这刚好违背了语言学 习韵 目的，语 果大打折扣 。大学英语学习是一种开放式 求 ，由于考试型驱动 ，学生也都渐渐放弃了 言学习的 目的是为 了交流 ，而这个 目的在 的，老师的作用更像是一位导游，引导你去 听力、口语的练 习，而大学英语以及英语教 大学的英语教学 中才有所体现 ，也正是如 欣 赏英语世界 中美丽的风景 ，而究竟能学 学的宗 旨是为 了交流 ，所以听力、口语成为 此 ，使学生一时闾很难适应大学英语的教 习到多少 ，全凭 自己。其学 习方法相 当灵 了英语学 习中最重要的两部分 ，老师应给 学 ，降低 了语言学习的效率 。 活，毕竟单词不像高中那样量少、简单或者 予学生足够的锻炼先使其适应于这种模 有规则 ，每天都要学 习大量的生词 ，单词的 式 ，再鼓励他们积极主动地参与 ，不要过分 1调查结果及存在的问题 记忆和学习、英语听力和 阅读的提高其 中 要求学生以使他们产生抵触心理 ，老师在 1．1英语教学机械性分段 都蕴藏着不少技巧 。只有掌握 了适当的学 布置作业时 ，也要注意培养学生的 自觉性 ， 我们学习英语时常会把其分成五种技 习方法再加上 自己的基础和勤奋 的学习精 主动性 ，以便与课堂教学紧密结合起来 ，促 能的培养 ：听力、口语 、阅读、写作 、翻译 ，然 神才可 以真正征服英语 。 进学生学习方法的快速转变与适应 。 后从各方面分别人手 ，分项提高，以期在此 2．3加强学习策略的指导 基础上培养学生 的综合能力 。其实语 言作 2 高中大学英语衔接的对策 大一新生在开学之初 的那一段 时间 为一个整体是不能分割成一个个独立的成 2．1教学法的衔接 内，凡是 自习时间，就用来讲话 ，他们不知 分，把语言分为语音、词汇 、语法、句型等部 学 习者在不 同的学 习阶段其认知能力 道如何安排时间。他们 以为做好 了老师布 分会使语言失去其完