农业院校《数字图像处理》课程教学改革与实践.pdfVIP

2o14年第7o期考试 周刊 农业院校 《数字 图像处理》课程教学改革与实践 宋怀波 何东健 龙 燕 杨蜀秦 (西北农林科技大学 机械与电子工程学院，陕西 杨凌 712100) 摘 要 ：《数字图像处理》课程是高校信息电子类专业的 都开设了 《数字图像处理》及相关课程[3_。 核心专业课 ，在农业信息处理领域有着广泛应用 。针对该课程 受计算机科学 、数学科学等相关学科 的快速发展的影响， 理论知识与实践操作结合紧密、传统教学方法和模式难 以改 数字 图像处理技术得到 了快速发展 ，在农牧业 、林业 、环境等 进二元式授课状态这一现状 ，从教学 内容 、方法 、实践等方面 涉农专业均有 了较好 的应用 ，已经渗透到了农业生产 的各个 对课程教学改革进行探讨 在教学 中将基础理论与学科前沿 领域 ，如农业机器人视觉技术 、果实采摘机器人 、农业装备智 知识相结合 。开阔学生视野 ；在实验课上 ．提 出以项 目为主导 能导航、农产品分级分类、作物信息无损检测 、虚拟现实等 ，使 的思想 ．培养学生的创新思维、团队意识与合作精神 。使学生 学生了解和掌握 了图像处理 的主要内容和方法 ，引起了学生 由传统的知识接受者变为知识的探索者。经过近三年的改革 的学习兴趣 ，培养和增强 了学生 的创新意识和创新思维能力 ， 实践，有效激发了学生的学习兴趣。培养了学生的 自主学习和 提高了实际动手能力，为学生进一步学习计算机视觉、模式识 实际动手能力 。对农业院校培养学生 自主创新能力具有借鉴 别等课程奠定了基础 ．对于提高学生 的动手能力、完成与图像 意 义。 处理相关的毕业设计、项 目研发等具有较好的推动作用 。 关键词 ：《数字 图像处理》课程 教学改革 创新实验 (二)《数字图像处理》课程的特点 《数字 图像处理》课程的教学具有以下三个显著特点 ]： 一 、 教学现状与课程特点 1．内容多 ：该课程教学 内容涉及 图像增强、图像复原、图 (一)农科 院校 《数字 图像处理》课程教学现状 像编码 、图像变换 、图像分割 、图像描述 、图像识别等 内容 ，但 《数字 图像处理》是一 门系统研究各种 图像理论 、技术和 该课程 的教学时数通常不大多48学时_6]．如何在有 限的学时 应用的课程…，它是 电子信息工程 、生物医学工程 、通信工程 、 内进行课程讲授具有非常大的挑战性。 遥感科学技术 、电子信息科学与技术等专业本科生的专业基 2．理论强 ：数字图像处理技术大都是建立在数学理论支 础课 ，是 自动化、计算机科学与技术 、信息与计算科学、网络工 撑基础上 的．例如傅立叶变换 、小波变换 、图像变换等 ，掌握难 程 、测绘工程 、地理信息系统等专业本科生 的专业课[2]。数字 度较大，如何顺利开展相关 内容的讲授需要具备极强的课程 图像处理技术的迅速发展使其分支几乎扩展到农业信息科学 设计 能力 。 的全部领域 ，在此背景下，中国农业大学、西北农林科技大学、 3．更新快 ：作为一 门开放性学科 ，数字图像处理技术所涉 华 中农业大学、南京农业大学、华南农业大学等众多涉农高校 及的理论和知识不断完善 。新 的图像处理手段和方法不断涌 评估 ，并提供个性化 的反馈信息，以帮助学生提高学习效率 ， 用等各方面做 了许多有益 的尝试 ，并取得 了一定的实效。但 激发学生的学 习积极性 ”(金艳 ，2008)。过程性评估 的 目的就 是 ，大学英语教学中还存在不少 问题 ，面临新 的挑 战。因此 ，存 是对学生提供正确导 向．重视语言知识和技能的平时积累。自 大学英语教学改革 中．要敢于探索，敢于发现问题 ，解决 问题 ， 主学习的评估体系应是多方面、多层次的，要将学习者实践能