论高中物理教学方法——针对不同气质类型学生群体.pdfVIP

教 霄 #嚣霞 科 举 论高中物理教学方法 一 一 针对不同气质类型学生群体 李 雪 (沈阳师范大学 物理科学与技术学院粒子物理与原子核物理专业 辽宁 沈阳 110034) [摘 要】通过对不同气质类型学生的特点，结合高中物理学科特点及其教育 目的和内容，从高中物理常见课型的教学方法角度，探讨怎样提高不同气质类型学 生对高中物理的兴趣，从而激发其对物理学习的兴趣。有利于学生从 内因方面提高学习效率，在物理学科上取得理想成绩。 [关键词]高中物理 教学方法 气质类型 中图分类号：G63 文献标识码：^ 文章编号：1671--7597(2010)0110187一O1 1气质类塑．及特点 行概括 ，归纳 。使学生形成一种感性认识，从而形成物理概念。对此胆汁 心理学研究表明，气质是人的典型的稳定的心理特点。气质类型的划 质，多血质同学可能不太有耐性 ，所以要求老师的语言要简练，精确，可 分方法众多，但 以古希腊医生希波克拉特的分类和俄 国生理学家巴甫洛夫 以选择启示，诱导提问的方式，使此类学生能够集 中注意，认真思考，体 的分类最有影响力。将气质形成按体液特性可 以划分为：多血质、粘液 会细节 。粘液质，抑郁质 的同学则会认真思考，若教师能够通过学生已有 质、胆汁质、抑郁质四种类型。每种气质类型都有所长有所短。每一种气 的生活经验，或利用学生已有的知识来提高学生的感性认识，则会起到良 质类型都具有容易使人形成积极性格特征，同样也具有容易使人形成消极 好的教学效果。当然教师在创设情景时，解释清楚 。比如说在讲平抛运动 性格特征的一面 。这样在我们的学校班级中，了解学生的气质特点，有助 时，教师拿 一粉笔头 ，水平抛出，让 同学观察平抛 的轨迹 ，之后必须解 于我们因材施教，达到较好的教学效果 。 释，此现象忽略 了空气对粉笔头的阻力。免得误 导学生尤其是胆汁质学 胆汁质的学生特点：精力旺盛，态度直率、热情主动，但情绪容易兴 生，误认为只要在重力作用下 ，轨迹为抛状的运动均为平抛运动。因此为 奋冲动，脾气多暴躁 ，行为易改变，缺乏耐性。多血质 的学生特点是：反 了形成概念、体现规律 ，教师选用的实验事实和事例，必须是本质联系明 应迅速，活泼好动，精力充沛，善于交际，易适应环境 。但兴趣和注意力 显的主要的事例。 易转移，具有较大的可塑性和外倾性 。粘液质的学生特点是：安静稳重、 2．2．2讨论物理基本概念和规律。物理基本概念和规律是人脑对物理 善于忍耐、沉着冷静、情绪不易外露 ，但反应较慢 、沉默寡言、不够灵 现象等感性材料进行科学抽象的产物。只有当获得的感性现象与其本质有 活，内倾明显。抑郁质的学生特点：多愁善感、细心谨慎、较敏感，承受 了共识时，学生才能形成正确的概念、掌握基本规律 。比如在讲授，牛顿 力弱、优柔寡断、较孤独、行动迟钝 ，属于 内倾性。在 日常生活中，某种 第三定律时，必须把平衡力与作用力也反作用力这两对力的概念的共性及 典型的气质类型，并不多见，大多数都近似于某种气质 ，同时又具有其他 个性区分开，有意识地引导学生，才能使学生有正确的认识，顺利的建立 气质类型的某种特点。教育工作者 ，只有在正确了解不同学生群体的气质 牛三定律 。根据记忆的特点，只有理解 的东西，才能够深刻的记忆。所以 特点之后，实施不同的教育策略，才会达到教育不同学生的目的 教师还要引导学生对物理的基本概念和规律进行讨论，加深印象。一般情