试论网络环境下的自主学习教学模式.pdfVIP

第4期 (总第 77期) 山西广播电视大学学报 No．4 2010年 7月 ourna]ofShanxiRadio＆Tv Universi July．2010 0j00·0 一_ll； _叠?≥：_：|0 毒≥：≥-皇。-0 j 薹 0 j0≯一0I 。 曩鬈缓t罐麓霉 舞 _?■ 0I0ll 每囊慧00 黪t 囊 -|：≥007 0 0 摘要：网络资源与 自主性英语学习方式相结合，可以充分发挥和利用两者的优势。结合相关教学 理论，探讨网络教学环境中对于改善和提供学生 自主学习能力的必要性和可行性，提出了以网络环境 为依托的对学生 自主学习能力产生积极作用的教学模式。 关键词：自主学习；网络环境；教学模式 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1008~8350 (2010)04—oo15—02 多媒体网络资源运用于教学领域，改变了我国传统教学 能力培养7 ． 的固定单一的模式，取而代之的是以网络环境为载体，以学生 网络环境是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物 为主体的自主学习。二者有机的结合，更加注重了对于学生 理上互联，依据某种协议互相通信，实现软、硬件及其网络文 认知主体作用的发挥和学习能力的培养，使教学模式多样化， 化共享的系统。环境总是与一定的空间或范围有关，有大有 实现了教与学的理论与网络资源的联系、交互和整合。如能 小。网络环境下的教学更多的是指网络资源与教与学的有机 实施，是对我国教育在教育资源上的最大程度的优化。 的组合，包括如下基本组成部分：(1)设施，如多媒体计算机、 一 、 自主学习、网络环境的含义和特征 多媒体教室网络、校园网络、因特网等；(2)资源，为学习者提 自主学习是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为 供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习 基础发展而来。它主要是针对以教师为中心的课堂教学模式 对象；(3)平台，向学习者展现的学习界面、实现网上教与学活 的弊端提出来的，目的是转变学生在语言学习中过分依赖教 动的软件系统；(4)通讯，实现远程协商讨论的保障；(5)工 师的情况。自主学习作为一种个性化学习，主要具备以下三 具，学习者进行知识建构、创造实践、解决问题的学习工具。 个特征：自愿性、自主管理性、和与社会交互性。自愿性是指 二、网络环境下的自主学习教学模式 学习者依据自身的兴趣、需要和目的等激发和维持自主性学 随着网络资源广泛运用于具体的教学环境中，教学的方 习的愿望和动机。自愿性是自主性学习的先决条件。它决定 式也发生巨大的变化。在网络环境下培养学生自主学习的能 了学习者能否坚持学习，能否完成既定的学习目标。自主管 力，教师可以通过改进教学方法，提高教学质量，在教学过程 理性是指学习者根据自己的需要和特点管理并决定自己的学 中不但要适应其角色的转变即由知识的传递者转变为学生学 习进程，制订学习计划，选择学习材料与方法，检测 自己的学 习的促进者，还要有效运用不同的教学模式，使教育更具现代 习情况，评估自己的学习结果。自主管理是自主性学习的精 性，更适合学生的自我学习能力的培养。具体的教学模式j三， 髓。社会交往性是指学习者在学习过程中主动寻求同伴和教 要有以下几种：其一，自助式学习，又称浏览式学习。这种教 师帮助或外界资源，提高改善自己的学习结果。自主学习者 学模式下，网络教学方式是课堂教学的一个补充，主要出现在 之间相互交流学习经验、方法与材料，相互帮助解决问题，一 新课预习。鼓励学生通过既定主题，浏览不同的网站，获取多 起合作练习，能进一步提高自主性学习的效率。 角度信息，为下一步学习做好准备。其二，