试谈学生周记及评语在现代语文教育中的功能.pdfVIP

放 谈 掌 生 周 记 及 谇 语 在 现 代 语 文 教 育 中 的功 能 浙江 姚晓琳 摘【要】周记是学生用文字对 自己一周来的思想、学习、生活 来的周记要么像记流水账，文字于瘪缺乏感情，要么就是虚假地 情况进行的一次文字记载，教师可以利用周记来提升学生的写 拼凑，写进文中的人是虚的，事是假的，结构是套用的，观点是强加 作能力，积极引导学生利用周记表达真情实感 ，扩大视野，关注 的，感情是漠然的。由于没有学生 自己真情实感的投入，所以读 时事动态，关注生活，体现语文教育的育人功能。同时利用周记 起来索然无味，很难打动人。 评语沟通师生关系，体现人文关怀。 一 次偶然的机会我发现 “博客”“QQ日志”的个人网络 日志 关【键词】周记及评语 写作能力 育人功能 人文关怀 颇为流行，出生在90年代的中学生，对这一时尚都竟相效仿，不 少学生都开设了网络 日志，并且时不时地会发几条信息暗示我 周记，即用文字对自己一周来的思想、学习、生活情况进行 去 “踩点”(我一般会公布 自己的QQ号)。通过看他们的网络 日 的一次文字记载，它能起到课堂教学的拓展延伸和效果监测的 志，我发现这些喜欢写网络 日志的学生并非都是那些平时的写 作用，同时也是学生释放内心情感的渠道，是师生交流的平台。 作能手 ，他们的写作才能也是我未曾发现的，这引起了我的思 应该说，这样一种贴近生活形式 自由的作文练笔，会受到师生更 考。学生之所以喜欢写网络日志，能够写好，终其原因是网络这 多的关注。但是现状却令人遗憾：学生方面，周记成了他们记录 一 平台能任由他们心灵飞翔，可以使 自己的真实性情得到充分 一 周琐事或空发牢骚，为应付老师而不得不完成的任务，缺乏写 表达，而这正是新 “课标”规定的 “在写作教学中，教师应鼓励学 作的文学性；教师方面，在现代教育体制下，沉重的升学压力使 生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，引导 周记批改人(有的班主任不是语文老师)对周记的批改一般只停 学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”的教 留在监督完成情况，了解学生思想的层面上，因此不少周记批改 学要求所迫切需要的。 人草草了事，没有起到应有的指导作用，从而使得周记批改无形 于是我努力引导那些开设博客的学生还原写作的来源动 中丧失了写作指导的功能。同时，教师评语过于单一化，仅仅用 机 ，因情为文，像写 “QQ日志”“博客”那样去写自己的周记 ，甚至 一 个简单的 “略”或一句敷衍式的 “你很棒”的评语，很难满足学 可以将 自己的日志作为周记。我还在 自己的空间里写几篇下水 生的心理需要。鉴于这些原因，虽然不少学校都布置有周记作 文章，要学生回访踩点。令人欣慰的是，有这样的引导下，很多 业，但真正起到作用的并不多。在此 ，笔者想说说自己在教学中 学生开始畅所欲言，将自己更多的真情实感融人周记当中，很多 感悟到的一点拙见。 篇 目成了习作的好素材。有个学生在 日志里曾有这样一篇文 章：写自己看到班里两个同学打架，想要劝架却没有勇气，总想 一 、 利用周记提升学生写作能力 着别人能主动地去劝架，而恰恰同时很多围观的同学都有这样 的心态，就是希望别人能主动，从而导致全班同学没有一人上去 1．积极引导学生说真话述真情 劝架，任由两人打得头破血流，直到老师来了才停止。由此引发 语文新 “课标”指出：写作是运用语言文字进行表达和交流 了他对社会上许多事情的思考 ：很多时候不是我们没有能力去 的重要方式 ，是认识世界，认识自我 ，进行创造性表述的过程。 干什么事情 ，而是我们在关键时候缺乏勇气，缺乏积极主动性， 写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴