语文课教师的语言要求.pdfVIP

教 蔼 SILlCoN 科 举 LLEY 翳l 语文课教师的语言要求 王新弘 刘 鑫 (细河区教文体局 辽宁 阜新 123000) 摘 要： 上好语文课要遵循语文课的教学特点，根据儿童的年龄特征和实际，采取形象具体、灵活多样的教学方法，而依靠的手段，主要是语言。语文课堂 的教学活动相对是一个完整的整体，只有学生、教师、教材三方面的有机结合，才能较好地完成教学任务，达到教学效果。 关键词： 兴趣性；科学性；精 良性；健康性；直观性 中圈分类号：646 文献标识码 ^ 文章编号：1671--7597(2010)0220140—01 上好语文课要遵循语文课的教学特点，根据儿童的年龄特征和实际， 的力量，这些都是语言不准确 的表现 。不仅能影响学生的情绪和注意力， 采取形象具体、灵活多样的教学方法，而依靠的手段 ，主要是语言。 而且会引起学生的反感，降低教师的威信。从这些方面可以看出教学语调 从授课的教与学来讲，教师是知识和信息的输出者，学生是获取者， 的阴阳顿挫，声音的高低和说话速度的快慢，直接影响课堂质量。 这一信息的传递，主要依靠语言的功能来完成。教师授课要提高效率、讲 3要俺洁、不累舞。讲求精良性 求效果，因此知识和信息传递的质量 (运用语言的能力)，便是教师授课 教育心理学告诉我们，在教与学的双边关系中，学生不是消极的被动 的第一要素。教师如何运用授课语言呢? 的知识接受者，任何教育的影响只有在学生的心理基础上引起共鸣，才能 1耍生动、不千瘪。讲求兴趣性 收到效果。 “一言兴邦 ，一言丧邦”，教师说话的内容及方式也会影响学 语言生动不干瘪 ，是教师授课艺术的体现 ，也是讲求教学效果的需 生的学习情绪。所 以说，语言简练不累赘 ，是教师讲授课的基本修养，也 要，可以使知识、信息通过新颖、鲜明、形象的语言渠道，灵活而顺利的 是对教师语言素质培养的较高要求。教师的语言应该有较强的逻辑性，要 输送给学生。 前后一致经得起推敲，使用简洁的语言有利于讲清文章观点，突出教学重 俗话说 “看菜吃饭，量体裁衣”教学也是这样。我们教的是天真幼稚 点。给学生留下突出、深刻、清晰的印象。课上教师靠丰富多彩的简洁的 的小学生，他们正处于人生的启蒙阶段，这就必须考虑我们的教学语言。 语言表达手段，达到锤炼语言的艺术境界 。而累赘，重复地叙述，东拉西 教育心理学也告诉我们：小学生年龄小、活泼好动，注意力不稳定， 扯的引证，反倒是学生把握不准思想观点和知识概念，在喧宾夺主的语言 知识的掌握还离不开生动具体的形象 。这就需要教师在语文课上通过生 里找不到要点。 动、形象地讲述，来吸引学生听，以激发学生的学习积极性，引起他们的 我们是用语言传授知识、讲解道理，塑造人的心灵， “千里之行，始 兴趣。在语文教学的过程 中，教师可以利用生动的比喻，夸张的语调，具 于足下 ”，孩子们对大千世界的认识是从现在，从小学开始的，教师的语 体的描述，再配上自己激情洋溢的情感，这样使语言活起来，感染每位学 言对孩子们的影响有多大，我们每个人都有着切身的体会。 生，让学生产生身临其境的感受。 4耍纯洁、不污浊、讲求健康性 可以说 ，语言是传达思想感情的工具 ，最好的思想，最深厚的感情， 语言纯洁，不污浊，是教师职业道德的需要，语文教师一般都是班主 只能被最美妙 的语言表达出来 。语文教材中的许多这样的内容 ，如：在 任，所以他的语言更具有示范性 ，也是学生模仿、学习的活教材。因此， 《一幅名扬中外的画》这一课中教师用生动的语言讲解画中的人物百态， 语文教师的语言应该是文明的，教师应该 自觉的使用文雅、优美、健康的 用激情 的语言抒发对祖 国悠久历史的赞美等等