语文教学培养学生创新精神途径初探.pdfVIP

第 2O卷第 2期 四川职业技术学院学报 2010年 5月 vo1．20 N0．2 JournalofSichuanVocationalandTechnicalCollege May．2010 语文教学培养学生创新精神途径初探 李吉富 (射洪县太和一中，四川 射洪 629200) 摘要：语文教学培养学生创新精神途径多样，文章拟定为一个循序渐进的过程，首先引疑激趣，诱发创新。其次创设务件，i 导创新，再次是联系实际培养创新和积极评估鼓励创新。 关键词：中学语文；教学；创新；激趣 中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：I672-2()94(21)1O)O2一fJ122—02 新课改精神指引下的素质教育要求面向全体学生，促进 11—12自然段中，描绘了一幅清新秀丽、如诗如画、如梦如 每一个学生语文培养和语言能力的发展，以形成丰富而独特 幻的江南水乡美景，寄托了作者对美好理想的渴望和追求， 的综合素质，这一素质的一个极其重要的方面就是创新精 与本文主题紧密相连。上课时，教师可以先用美读示范，让学 神。语文这门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们 生受到感染，然后让学生小声读——放声读——欣赏读，这 必须转变教学观念，改进教学方法，结合语文基本技能的训 样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解江南 练，使语文课堂成为创新人才成长的 肥沃土壤 。 水乡的美，此时学生的学习兴趣更浓了。 1 引疑激趣 ，诱发创新 除了上述的做法以外，还有以游戏激趣、以导语激趣、以 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是学生 悬念激趣等常用方法，教师认真挖掘语文教材中能诱导学生 发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学 学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运 习成功的秘诀。有兴趣的学习能使人全神贯注，积极思考，使 用，点燃学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。 学生的思维处于活跃、亢奋状态。在语文教学中，教师要注意 2 从扶到放，引导创新 挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征认识规律 当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解 挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用 自己的思维能力来 其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过 体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的 于将 自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂 好奇心，有意识地创设特定的学习情境，激发学生的探究欲 时的满足，但这样只会使学生对教师产生依赖思想：若教师 望，推动学习的进程。 为了让学生 创‘新”，不管不问，听之任之，放任 自由，则学生 1．1活动激趣 “众鸟乱飞”，那么就变成真正的“胡思乱想”，达不到真正的 在语文课堂教学中，要让学生以一个参与者、创造者的 创新，而学生也会失去了学习的兴趣。教师应该是先 “扶”着 身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，进发创 学生并授以探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础 新热情，闪射创新火花。这就要求教师在教学过程中，要合理 上，“放咩 让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。这 利用，深挖教材，以新颖有趣的活动来激起学生学习兴趣。比 样不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中质 如在教学 海《燕》～课时；教师就可以编导一个课文情景剧来 疑，从而形成思维的飞跃，实现创新精神的培养。我们可以在 表现暴风雨到来之前海燕高傲、勇敢的“斗士”形象，以及其