幼儿园过渡环节的组织与安排.pdfVIP

_J 幼儿园过渡环节的组织与安排 刘 璐 (台州市椒江区中心幼儿园 浙江台卅I，318000) 过渡环节是一 日生活不可缺少 的纽带 ，但由 培养幼儿愿意为集体服务的好品质。开学初我们 于过渡环节时间短，教师常常会忽视它，在组织 设立了值 日生计划袋，幼儿 自己讨论值 日生工作， 中随意，往往造成了时间的浪费和效率的低下， 并以符号或者绘画的形式记录在值 日生计划袋上， 增加了幼儿消极等待的时间。但是就是这些细节， 幼儿 自主商定选择每个任务的人数不超过两个。 决定了幼儿园的教育质量和幼儿的成长，不仅仅 不论是制订进区计划，还是选择值 日生任务， 是因为它能够在各个活动之间建立积极的联系与 幼儿需要明确并有意识地记住 自己今天的任务， 互动，还因为它本身也具有独特的教育价值。幼 或者通告计划孩子们之间做到相互提醒。通过这 儿一 日生活的每一个环节都蕴含着实现 《3-6岁儿 一 个个小小的过渡环节，幼儿提高了计划 自己一 童学习与发展指南》 (下称 《指南》)各领域 目 日生活的兴趣，增强了管理一 日生活的能力。 标 的机会 ，过渡环节也不例外 ，那么如何科学有 二、自由选择 。自主生活 效地组织与安排过渡环节呢? 幼儿 的生活必须 由幼儿 自己做主 ，教师更多 一 、 自我计划。自主管理 的是作为环境 的创设者和活动的引导者，给予幼 《指南》指出：“5到 6岁的幼儿要主动承担 儿更多样化的选择 ，允许他们根据 自己的喜好和 任务，能认真负责地完成 自己所接受的任务”。幼 心情来决定 自己的生活。当然 ，幼儿 的 自主生活 儿进入大班 以后，教师应当有意识地培养他们 自 一 定是建立在老师提供给他们 自由的环境，并巧 我计划 、自我管理的能力。 妙组织的基础之上的。 1．制定区域计划，规划一 日生活 1．自由品尝水果 ，选择个性生活 晨 间人园和晨间活动之间的过渡环节中，为 长久以来，幼儿解小便、洗手的时间都是 固 了帮助幼儿养成制订计划的习惯，我们从 区域活 定的，形式都是集体统一 的，怎样让幼儿在过渡 动的计划人手，请他们制订当 日区域活动计划。 环节中能够 自由、有序地如厕和洗手，满足个体 每个幼儿都有属于 自己的区域活动计划本，他们 差异化需求呢?结合 《幼儿园教师一 日工作细则》， 将 自己今天打算进入的区域用绘画的形式呈现在 我们将集体活动结束之后、早操之前的过渡环节 区域活动计划本里，然后把计划本放进相应的区 做出了调整，幼儿可以根据 自己的需要解小便 、 域格子里。教师需要提醒个别重复选择某一区域 洗手、喝水、吃水果。教师每天提供给幼儿两种 的幼儿调整区域计划，引导他们尽可能多地进人 以上的水果供其选择，幼儿吃多少、什么时候吃 一 些不同的活动 区。另外 ，当计划进人某一个活 并没有硬性规定 ，时间上和形式上更加地 自由了。 动区人数过多时，教师也要引导幼儿及时调整。 2．课前 自主游戏，有序 自创律动 2．选择值 日任务 ，自主生活管理 教师组织一 日活动过程中，可以用与幼儿共 值 日生制