我的能级教学理路.pdfVIP

维普资讯 第 33卷 第 3期 中学物理教学参考 V01．33 No．3 2004年 3月 PhysicsTeachinginMiddleSchools M ar．2004 薮 的 “髓 教 学 理 路 陈延明 (广东省云浮市云浮 中学 527300) 在新 版高 中 《物理 》第三册 (必修加选修) 的经典物理理论 已不适应 于高速微 观 的原子 (人 教社 ，2003年 版 )教材 中 ，“能级 ”这 节 教学 世 界 ，也标 志着 人 们认 识 范 围 的扩 大 和认 识 深 内容变化较 大 ，它把 旧版高 中物理第二册 (必 度 的增加 ． 修 )(人 教 社 ，1995年 版 )中 的 “光 谱 和光 谱 分 二 、那些 光谱 可做 光谱 分析 析 ”“原子 的核 式 结 构 的发 现 ”“玻 尔 的原子 模 旧版教 材第二册 (必修 )认 为 ，发射 光 谱 可 型 ·能级 ”等 内容进 行 了重 组 ，使 得 教 材 内涵 以用来做光谱分析．其实这并不严密 ，发射光 更加 丰富，脉络更加清晰，符合物理学发展 的 谱包括连续谱 和线状谱 (原子光谱 )，而连续谱 内在 逻辑 ．笔者认 为 ，教材这样 安排对我们教 没有 自己的特征 ，是不能用来确 定物质 的化学 师提 出 了更 高要 求 ，不 要 仅 仅 局 限于课 本 知 组成和鉴别物质 的，只有 吸收光谱和原子光谱 识 ，要尽快走 出 “教科书上有什么就教什么 ”的 才可 以用来做光谱分析 ．新版高 中物理教材在 误 区．教师可结合物理学发展史和科普 常~Rx-,J这 “能级 ”这 一节并 没 有 提及 此 问题 ，这 一 点要 给 部分教学内容做 适 当的拓展 ，以满 足于学 生的需 学生 讲清楚 ． 要 ，体现新 教材倡导 的 “用教材教”的新理念． 三 、光谱 分析 的种 类及意 义 一 、 玻 尔原子理 论 的提 出 光谱分析分定性 光谱分析和定量光谱 分 1919年著名实验大师卢瑟福 的 a粒子散 析 ．定性光谱分析是根据德 国物理学家基尔霍 射 实验 出现 了出乎预料 的结果 ，经典理论在解 夫和本生确 定 的一条规律 ：某物质 的发射谱所 释原子的稳 定性 上 遇 到 了 困难 ．面 x,-J-卢瑟福 原 包含 的谱线 ，是构成该物质 的各元素 的特征谱 子模 型与经典物理学理论 的矛盾 ，卢瑟福 的丹 线 的总和．因此 ，只要事先知道各种元素所发 麦籍学生尼尔斯 ·玻 尔把普 朗克量子理论成 射 的各条谱线 的波长 ，只要把未知物质 的光谱 功地运 用 到原--y：系 统上 ，即 电子 不 能在任 意 半 线和 已知元素 的光谱线加 以比较 ，就可 以看 出 径 的轨道 上运 动 ，只有 满 足 下 列条 件 的轨道 才 该物质是南那些元素组成 的． 是可 能 的：轨道半 径 r跟 电子 的动量 的乘 现 在我 们 已测 定 出几 十万 条不 同的原子 的光谱线 的波长 ，而且又发现每种元素都有一 积等于 的整数倍 ，即 些极容易激发并且 强度特别大 的所谓灵敏谱 h u r一 ” ， (n一 1，2，3… … ) 线 ，可 以作为该元素 的标 志．因此 ，在 实 际 比较 时 ，只要找 出灵 敏谱 线就 可 以了． 上式 中州 取正整数 ，叫做量子数 ，这种现 定