高中化学原电池与电解池的教学分析.pdfVIP

式时应遵循四项原则：一是电子守恒，负极反应中失电子 可用做金属的精炼。如铜的精炼，阴阳两极都是铜棒，并 数应与正极反应中得电子数相同；二是电荷守恒，电极反 用铜的盐溶液作为电解液，接通外接电源时，阳极的铜失 应式的两边电量相等、电性相同；三是质量守恒，电极反 电子被氧化成铜离子，阴极的铜离子得到电子形成铜被析 应式两边的所有元素的原子总数要相同；四是书写出的反 出，而铜棒上的锌、铁等杂质会在电解液中溶解，且因锌、 应式应与实际相符合。此外，书写电极反应时，可以使用 铁的金属活动性比铜的金属活动性强，所 以不能在阴极析 加减法则，即根据总反应式和其中一极的电极反应式，用 出，最终 以阳离子的形式在溶液中存在。而比铜金属活动 总反应式减去己知的电极反应式，由此得出另外一极的反 性弱的金属在阳极无法失好 变成阳离子，只能以单质的 应式。书写时，还应考虑电解液中各物质的共存原则，如 形式存在并沉淀在 电解池的底部，称为阳极泥。 氢离子不能在碱性溶液中参加反应，二氧化碳也不能在其 5原电池与电解池教学上的问题 中存在，酸性溶液中的氢氧根不可能参加反应等。 原电池与电解池这部分内容相对比较抽象，学生在学 原电池的正负极的判断及反应式的书写 在做关于原 习时死记硬背是行不通的，如果不能做到真正的理解，就 电池的题 目时，判断出原电池的正负极是必要的步骤。当 不能完全掌握和灵活运用，可能只会解一些固定模式的题， 原电池的两极 由两种活动性不同的金属构成，活泼金属做 而无法做到举一反三。原电池和电解池两者本身概念就比 负极，电子从负极金属流出，从正极金属端流入。当进行 较相近，理解不清者很容易混淆，且高中有很多原电池与 判断时，学生可根据金属活动顺序来比较两极金属的活泼 电解池综合题型，这更加大了学生对原电池与电解池的理 性，负极总是失电子，正极总是得电子。但是，原电池的 解的难度。而且，许多化学教师因只按照教材上理论知识 正极反应通常要根据电解液的成分来进行判断，有时两极 及少量的演示实验进行讲解，学生对其难以深刻理解，长 材料相同，而电解液成分不同，发生在正极的化学反应有 时间下去，对这方面的知识一知半解。因此，教师应安排 时也不同。如在铜锌原电池中，用稀硫酸溶液做 电解液， 学生分组多进行实验。有实物为参照的讲解让学生的理解 锌比铜的活泼性强做负极，铜做正极；负极的锌失去两个 能达到事半功倍的效果，且学生 自己体验感受，能够更直 电子变成锌离子，而氢离子得到两个电子被还原成氢气。 观地了解原电池与电解池的原理，促进学生对知识的吸收。 负极反应式为：Zn-2e=Zn。正极反应式为：2H+2e=H，。 学生 自己动手实验，能从被动的接受变成主动 的探索，并 这样进行分析就能简单准确地写出反应式。 强化对原电池与电解池这部分 内容的认知和理解，更深刻 电解池中阴极和阳极的判断及反应式的书写 电解池 地记住原电池与电解池的相关 内容。还有助于培养学生 自 阴极和阳极的判断比原电池正负极的判断简单，根据 电解 学的能力，提高学生学习的效率和化学学习的水平，以及 池中电极和外接电源两极相连的情况就可以判断出。与电 促进学生全面提升化学素养。 源负极相连的一极为阴极，反应发生时，溶液中具有强氧 6结束语 化能力的离子在阴极上得电子，发生的反应是还原反应。 总之，高中化学中的原电池与电解池的知识是比较重 与电源正极相连的一极是电解池的阳极，在阳极上，溶液 要的，在进行这一部分的学习时，教师应根据学生的具体 中具有强还原性的离子失去电子，发生氧化反应。在两电 情况，运用有趣、高效的教学方法来引起学生对化学学习 极各生成相应的产物，并根据电解池的各组成物质判断出 的兴趣，并通过适当的实验来调动学生学习化学的积极性， 阴极和阳极的产物。