高职院校《光谱分析技术》理实一体化课程教学设计.pdfVIP

第 14卷 第1期 兰州石化职业技术学院学报 Vo1．14No．1 2014年3月 JournalofLanzhouPetrochemicalCollegeofTechnology Mar．，2014 文章编号：1671—4067(2014)01—0046—04 高职院校 《光谱分析技术》理实一体化课程教学设计 — — 以 《可见分光光度法》为例 夏德强，王守伟，冷宝林，甘黎明 (兰州石化职业技术学院石油化学工程系，甘肃 兰州730060) 摘要：《光谱分析技术》是高职院校工业分析与检验专业的专业核心课程。以可见分光光 度法为例，对学习内容、学习者情况进行了科学分析，从教学 目标、教学方法、教学媒体、 教学过程及考核方法等方面进行了教学设计，并运用以任务为驱动、以项 目为载体、 “教一学一做一评”四位一体的教学方法调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作 用和教师的主导作用，提升了学生的职业核心能力和创新意识，取得了较好的教学效果。 关键词：高职院校；教学设计 ；光谱分析技术；理实一体化 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 课程改革与建设是提高教学质量、培养学生职 《光谱分析技术》是高职院校工业分析与检验 业能力的核心，也是教学改革的重点。高等职业院 专业集理论性与实践性为一体的专业骨干课程， 校要积极开展课程体系、教学 内容 、教学方法和 它以紫外可见分光光度法、红外光谱法、原子吸收 手段的改革 ，融 “教 一学 一做 一评”为一体，合理 分光光度法和原子发射光谱法为讲授对象 ，重点 进行教学设计 J。教学设计是根据教学对象和 介绍光学仪器的基本结构、基本原理及其在定性、 教学 目标 ，确定合适 的教学起点与终点，将教学 定量方面的应用。课程 内容框架 由实践情境构 诸要素有序、优化地安排，形成教学方案 的过 成，以工作过程为中心，以产品检测任务为驱动， 程 j，它 以教学效果最优化为 目的，以解决教学 充分体现了工业分析与检验专业高等职业教育人 问题为宗 旨。教学设计是 由对学习者需要和特 才 的培养规格和要求 。本着 以提高教学质量、培 征的分析 ，教学 目标、教学策略、教学媒体等方面 养学生职业核心能力为 目的，不断改革教学方法 的确定和选择 ，教学活动的具体展开 ，教学效果 和教学手段 ，现 以 《可见分光光度法》为例，阐述 的评价等要素构成 ，如图1所示 。 《光谱分析技术》理实一体化课程 的教学设计。 1 教学设计的前期分析 教学设计的前期分析是对教学的主体、客体及 主客体联接环境的分析，主要包括学习内容的分析 和学习者的分析 。。 1．1 学习内容的分析 可见分光光度法是光谱分析方法 的一种，邻 图1 教学设计过程模式流程图 二氮菲分光光度法测定水中微量铁 的含量是可见 分光光度法在实际生产 中的一种非常重要的应 收稿 日期 ：2o13一lO一12 用 。本节课首先通过设定特殊的任务