高职院校职业技能培养模式问卷统计分析.pdfVIP

教育与职业 探 索与交流 第30期（总第526期） 高职院校职业技能培养模式问卷统计分析 夏润亭 黄立志 ［摘要］文章针对我国高职院校在“订单式”教育、两年制学制改革和实践教学方面存在的一些问题，提出高职教育的职业技能 培养应以综合能力提高为主，实行自愿选择的弹性学制，加强校内外实践教学环节，增加校内外实习的时间和次数等解决方案。 ［关键词］高职院校 职业技能 培养模式 问卷统计 ［作者简介］夏润亭（1967-），女，河北巨鹿人，邢台职业技术学院外语系副教授，研究方向为日语教学与研究；黄立志（1966-）， 邢台职业技术学院高职研究所所长，学报副主编，副教授，北京师范大学教育学院博士生，研究方向为外国教育史。（河北 邢台 054000） ［中图分类号］G710 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2006）30-0182-02 2004年,我国普通和成人本科在校生为879.4万人,高职 查结果大大出乎我们的预料,订单式教育遭到学生的极力否定。 (专科)在校生为873.9万人,达到 1∶1的比例,规模相当。面对 当问到 “在校外,你认为职业技能培养最好是通过什么方式进 26 6% 占高等教育“半壁江山”的高职院校,进行深入的研究十分必要, 行”时,只有 人选择了“订单式模式”,占总数的 ,是四个 而职业技能培养模式又是其教学的重中之重。通过我们的调查 选项中最少的;有 196人选择了 “工学结合模式”,占总数的 问卷发现,高职院校的职业技能培养模式存在着“订单式教育” 42%,比例最高;其次是“产学结合模式”,共有 128人,占总数的 遭到否定、两年制学制改革受到质疑、实践教学环节仍然薄弱的 27%;再次是选择 “校外实习”的人,共有 117人,占总数的 问题。结合学生提出的建议,我们提出了若干创新职业技能培养 25%。为了谨慎起见,我们对于这个统计结果进行了反复核对。 模式的几点看法。 应该说反映了被调查学生的实际态度。 一、问卷的基本情况 造成这种结果的原因主要源于:首先,订单是企业行业领域 2005年下半年,邢台职业技术学院课题组对邢台职业技术 产品交换的术语。学生可能反感这种提法;其次,订单式教育的 学院、河北机电职业技术学院、沧州职业技术学院、深圳职业技 理论依据是工具主义。它的主导思想是“客户为中心”,没有体现 术学院和南京工业职业技术学院五所高职院校进行了关于高职 以学生为中心的理念;再次,它比较适合作为一种企业内的培训 高专院校职业技能培养模式的学生问卷调查,共收到问卷 500 模式,不太适合高职院校的职业技能培训;另外,被问学生主要 467 90 98 92 是二年级包括少数一年级学生 份,其中有效问卷 份,五所院校分别为 份、 份、 份、 ,他们主要任务还是学习知识锻 93 94 份和 份。问卷调查涉及汽车工艺与维修、汽车运用技术、 炼能力。 机械制造及自动化、机械设计与制造、焊接、模具设计与制造、通 即便是能力本位的培训在澳大利亚也受到了质疑。根据伊 IanR.Cornford1996 1997 信技术、电子通信、应用电子技术、网管系统、电气工程及自动 万·考恩福特 ( ) 年和 年的对新南威尔 化、发电厂及电力系统、化学工程与工艺、化学工程与制药、食品 士州TAFE学院教师调查研究表明:在学生动机相关的因素分