运用罗森塔尔效应激发大学生英语课堂参与意识.pdfVIP

辔 霸 中国成人教育2010年第10期 运用罗森塔尔效应激发大学生英语课堂 参与意识 。何畏 李辉 [摘要] 本文着重阐释 了“罗森塔尔效应”的内涵，揭示了教师对学生的合理期望和足够的支持与鼓励对于激发学生 学习动机和学习积极性的重要作用；同时也探讨了情感因素在外语习得中的作用以及在教学中应用 “罗森塔尔效应”缓解 外语学习焦虑的几个可行性措施，从而激发学生的课堂参与意识。 [关键词] 罗森塔尔效应；情感因素；教师期望；课堂参与意识 情感因素是一组复杂的心理组合，是人们对客观事物 制：气氛——对他人高度的期望而产生了一种温暖的、关心 是否符合 自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中， 的、情感上的支持所造成的良好气氛；反馈——教师对他所 学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效 寄予期望的学生 ，给予更多的鼓励和赞扬；输入——教师向 果。情感是影响学生学习动机的持久性与层次性的内核，是 学生表明对他们抱有高度的期望，教师指导他们学习，对学 教师进入学生心灵、改变学生行为轨迹 、影响学生未来，从 生提出的问题给予有启发性的回答，并提供极有帮助的知 而把教学变成教育的钥匙，是把教师、学生 、学习任务 、教学 识材料；鼓励——对学生的输出，对他们做出的反应给予真 环境组合优化，融为一体 ，从而提高语言教学效率的催化 挚的鼓励。 物。所以教师应该高度重视情感在语言教学中的作用。 二、大学英语课堂教学过程中存在的学生低参与率问题 一 、 罗森塔尔效应 RobeaRosenthalEff~t 随着大学英语教学改革的进一步深化，如何解决传授 “罗森塔尔效应”是教育学和心理学上一个著名实验 ， 知识与培养能力相结合的问题越来越受到关注。大学英语 由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予 的教学 目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能 以验证提出，亦称 “期待效应”。在教育社会心理学中，人们 力。目前大多数高校在大学英语教学改革中实行读写大班 把对某人或某事始终怀着憧憬、期待、热爱 、关怀之情而发 化，听说小班化的基本模式。随着先进教学手段的出现，教 生意想不到的效果，叫做 “罗森塔尔效应”。 师在课堂上会利用网络多媒体设备，结合有声有色、图文并 罗森塔尔认为，产生这种效应有四个社会教育心理机 茂的课件组织各种课堂活动，但在组织活动过程中，教师常 跨文化的教育应贯穿在整个商务英语 学方式，比如：利用外文 电影、教学投 的障碍，可以很好地提高学生的跨文 教学的过程之 中，切实体现在不同文 影仪以及互联网网络教学的方式等来 化交际意识。比如对于肢体语言，在商 化内涵的传承上。因此，对于教师，要 调动学生的学习积极性，从而最终使 务英语教学课堂中，有些学生在回答 不断 自觉地开发多种教学渠道和方 学生获得对英语文化的综合认识 ，深 教师的问题时常用手捂着嘴，这时候 式，将商务英语的跨文化交际教育渗 刻体会英语文化的内涵。此外教师还 教师就可以借机向学生解释在商务英 透到平时的阅读、口语 以及语法和词 可以积极引导学生利用课堂以外时间 语文化交际中，用手捂嘴的意思就是 汇的教学中。学校要努力拓展商务英 来广泛阅读西方英语文学作品以及时 表示撒谎。再比如耸肩是英语国家常 语跨文化教学的内涵和外延，将整个 事评论等材料 ，并引导学生从中来汲 见的肢体语言，可表示不知道、无可奈 英语教学都视为一种文化过程教学 ， 取文化知识，拓宽文化视野 ，综合提高 何、随你便等一些含义。还有在关系融 并且将文化教育切实融入商务英语教 跨文化交际能力，这样才能更好地培 洽的与会两方有时候会对面丽立 ，双 学的各个环节和教学活动当中去。要 养出具有较高跨文化交际能力的高职 肩平行，而当双方意见相左，他们就会 改变一些传统的、落后的商务英语教 商务英语人才。 无意识的开始转身，避免相对。除此以 育理念和方法 ，并且转变师生角色和 四 商务英语教学中要重视非语 外，在平时的教学中，教师应注重培养 课堂的教学模式，从而最终使师生双 言交际能力培养 学生对表达的积极态度，使他们要争 方都能在学习商务英语的同时，拓展 在商务英语的跨文化交际中，有 取表达的机会 ，这样才能了解英语交 自身的思维方式 ，对中西文化进行整 时候非言语交际行为比言语行为的交 流的技巧与习惯 ，并且在与英语国家 合，并且积极将静态的语言文化知识 际作用要大，而且它会贯穿整个交际 的人交谈时应注意有声的反应和话题 的学习逐步转化为动态的文化素质建 过程之中，因此教师应该有意识地引 的转换。 构 。 导学生去收集非言语交际行为实例 ， 三 综