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优化课堂提问，提高教学效率 江苏省宜兴市丁山实验小学 吕敏 提问艺术是教师教学的重要手段，也是教学活动的有机组成部分。美国教学法专特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”良好的提问艺术可以优化教学过程，使师生处于和谐的信息交流中，从而提高课堂教学的效率。笔者认为优化问题与优化提问是关键。 一、优化问题棋道中有句俗话： “一子下错，满盘皆输。”课堂提问设计的成功与否，对于教学的成败，也往往有此惊人的联动效应。,有效的利用提问能调动和拓展学生的思维．教师提出什么样的问题，意味着学生有选择的注意某一方面的信息。为了启动学生思维、培养学生能力，需要有效的利用提问。那么，哪些问题才是科学有效而富有艺术韵味呢？概括了以下四类： 趣味性的问题 课堂的生动与活泼，很多时候是由于问题的趣味性激发的。学生就像一池水，教师的提问便是投石，往往一些灵感火花便是在这样的提问中产生。一般趣味性的问题我们多用来创设情境，在课的各个环节都可以提出。如《年、月、日》的教学，课伊始教师就提了这样一个问题： 2004年小明要过第13个生日了，而奶奶却才过第16个生日，这是怎么回事呢？新鲜有趣的问题能吸引学生展开积极的思考与探究。新课程实验教科书中编排了很多生动有趣的情境，能够为老师们设计趣味性的问题所借鉴。数学课中的趣味性问题必定是包涵了数学的内涵