《lt;名人传gt;序》教学设计.docVIP

《名人传序》教学设计 云南省昆明市第一中学 赵露 教学理念 《高中语文新课程标准》中说到：建设高中语文课程，应正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。 学生是学习的主体，学习方式的转变关乎学习的有效性，要让学生真正成为学习的受益者。 教材分析 《名人传序》渗透着作者争取人类自由、民主与光明的思想，是一篇极有意义的自序。但是这篇自序并不容易读懂，要让学生自读就必须注重学习方式的科学运用，突出重点、帮助学生尽自己所能突破难点。 教学目标 知识与能力 结合序言知识，了解作者创作《名人传》的原因； 培养学生与文本对话的能力； 认识罗曼·罗兰在本文中呈现的独到见解。 过程与方法 快速阅读与精读结合，学会不同段落用不同的方法解读； 整合文本中的学习对疑难问题，对关键语句探究、追问、讨论； 通过教学中的“三重对话”，形成自我个性解读。 情感态度与价值观 从名人英雄身上学习他们担当苦难、磨练心智、施福人类的精神； 对英雄的定义有新认识，建立积极的人生观。 教学重点 作者创作《名人传》的原因； 透过文字解读作者对英雄定义； 英雄首席贝多芬的启示。 教学难点 （非重点）对作者所处时代的认识； （既是难点又是重点）培养学生通过文字解读文本的能力。 学习方式 生 师 朗读及再次朗读的提高； 点拨、指导 自主研读课文，理解文本意思，理清文章思路； 设问 与教师、同学合作讨论，碰撞出思想火花； 合作、启发、追问 探究文本深层含义，形成学生自己的个性解读； 拓展、评价、赏识 课时安排及教学准备 1课时自读； 学案落实预习、补充资料； 贝多芬《命运交响曲》、《欢乐颂歌》。 教学设计 导入（略） 课前播放贝多芬《英雄交响曲》，渲染气氛。 导语：贝多芬是世界闻名的作曲家，如果要为这个名人作传，你会写他的什么方面？ 引出罗曼·罗兰所写的《名人传》，为学生解读《名人传序》的独到见解做铺垫。 课文研读（详） 快速阅读，理清全文思路，把握本序言的几个板块。（略） 2、学生齐读1-3段，概括作者写《名人传》的原因，教师对学生不易理解的时代背景进行较直观的材料补充，让学生在现有知识层面上对19世纪末的欧洲有形象的认识。（略） 明确：19世纪末的欧洲，资本主义在发展中遭遇到前所未有的困惑，一方面是经济的高速发展，一方面又是原有信仰的垮掉，而新的精神信仰还未建立。并且各国的矛盾正在积蓄、加强，战争也威胁着人民。这种空虚与沉重让罗曼·罗兰写作。 3、学生找出文中体现罗曼·罗兰独到见解的句子，师生整理后作讨论。（详） 学生探讨文句内涵，在彼此的解读发言中听取各自意见，发言呈现讨论结果。在讨论中培养学生自行解决问题的能力。 要点：（1）学生精读，重点解读罗曼·罗兰的英雄观； （2）英雄是怎样炼成的？ （3）为什么贝多芬被罗曼·罗兰推为英雄的首席？ 4、认识罗曼·罗兰视英雄为友人的独到视角，理解他追求自由、民主与光明的思想。（次详） 5、学生个别朗读4-5段，教师指导朗读，将情感与领悟表现在朗读中。（次详） 板书总结 6、学习本文的现实意义。（略） 从贝多芬的“哦，人啊，你当自助！”到傅雷的一段话，学生谈自己的认识。 （投影）不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨炼的超脱是轻佻的，逃避现实的明哲是悲切的；中庸，苟且，小智小慧，是我们的致命伤。这一切都由于贝多芬的启示。 ——傅雷（译者） （四）自我感悟，个性解读。（次详） 读完本文后，任选一个角度，在书头上写“一句话感悟”，对文章进行总结，抒发自己的观点，写完后朗读交流。 （五）结语（略） 再次引用开头贝多芬的名言：“我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。”与课堂开始形成照应，进行总结。 学生走出教室时播放贝多芬第九交响曲《欢乐颂歌》。 2