《sect;4.4根据化学式的计算》教学设计.docVIP

《§4.4根据化学式的计算》教学设计 潍坊市育才学校 赵延芹 2013-10-30 一、总的设计理念 在设计这堂课时，我始终坚持“以学生为主体”的原则，不断发挥教师的示范作用，通过学生自主学习、合作交流、讲练结合解决重、难点，通过教师与学生，学生与学生之间的多向互动，为学生创设宽松和谐、乐于探知的学习情境，充分激发学生的学习兴趣，加强对比学习，讲明化学的解题格式，让学生的思维充分调动起来,使学生乐于参与教学，能力的发展，情感、态度、价值观的培养都有机地整合到课堂教学中来。 二、整体教学思路 本节课的设计意图就是在新课标理念的指引下，从学生已有的对化学式的语言描述的意义即定性的描述，设疑“根据化学式还有量的意义即定量的计算？”然后让学生根据课本结合导测卡从根据化学式计算相对分子质量、计算原子个数比、计算元素质量比、计算元素质量分数、计算元素质量首先进行自主学习，学生在自主探索、合作交流、思考中寻找方法，由于学生容易将数学的解题方式带入化学，为了充分发挥每个学生思维的积极性，我设计了不同于课本的集中解题方式，引领学生逐步学习，强调学生与教师一起共同参与教学活动，注意化学的解题格式。只要坚持把教学活动过程体现在教学中，又尽力发挥学生的思维积极性，那么学生所学到的就不仅是一些化学知识，而且会学到分析问题和解决问题的一般方法。我在教学中，除了在难点与关键处给以适度的启示与点拨之外，尽量引导学生去独立探索和思考凡学生力所能及之处，教师一概不包办代替，在课堂内最大限度地给学生创造思维自由驰骋的时间和空间问题由教师提出，而结论则由学生通过一定的智力活动后而获得可能有人认为这种做法，不如由教师讲直接了当，而且节省时间然而教师讲学生听的注入式教学，对发展学生的能力和训练学生思维是没有多大效果的课堂教学的任务不仅是传播知识，还要培养能力，训练思维，因此必须从双重任务上设计我的课堂教学 4、适时、适度的表扬，帮助学生树立自信，建立起平等和谐的师生关系。初次和新华的学生一起上课，彼此或多或少都有一种陌生感，在教学的过程中，我通过和学生平等的交流、微笑的面对、共同的合作建立了彼此的信任，拉进了师生距离，课前问候一下拉近了与学生的距离；激励性语言随堂可见毫不吝啬，课堂气氛不再那么紧张。我以平等身份参与学生的讨论，给予学生较多的自由和宽容，学生的发言也相对积极，帮助老师缓解了压力。我从中认识到：学生是每天都在不断成长和发展的人，真正去激发学生的个人意识，通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一，这也是我在以后的教学中努力的方向。 5、达标训练分层设计，开发学生思维，让一般的学生将基础扎扎实实巩固好，又让优生提高能力。训练学生从不同角度思考同一问题和同一角度思考不同问题的能力，以达到让学生学会集中和发散的思维方式。教给学生分析问题和解决问题的科学方法， 学习目标： 1. 会根据化学式求相对分子质量，各元素的质量比和某元素的质量分数。 2.能运用纯净物中元素之间的质量关系解决一些实际问题。 3.初步形成对事物进行定量、规范处理的能力。 1.水由___________元素组成, 一个水分子是由_____________构成。 尿素【CO(NH2)2】由____________元素组成, 一个尿素分子是由______________________构成。 硝酸铵（NH4NO3）由____________元素组成, 一个硝酸铵分子是由____________________构成。 NH4NO3中，氮、氢、氧原子个数比应该为____：4：3 Cu2(OH)2CO3中，铜、碳、氢、氧原子个数比为________________.2.原子的体积、_________都很小。为了书写和使用上的方便，我们一般用_________表示原子质量的大小。分子的质量也很小，我认为用_________来表示会更加方便。 3.相对分子质量：化学式中_____________________的总和。国际单位为“一”，符号为“1”(位一般不写出)。 问题探究、构建新知： 请同学们结合课本84至85页内容，自学完成探究1、2、3、4。 要求先独立完成，后小组交流，重点思考、交流解题方法和解题格式。 探究一、根据化学式求相对分子质量 （1）CO2 （2）Cl2 （3）） 思考：我们在求纯净物中各元素的质量比和某元素的质量分数时，为什么以一个分子为基准？ 探究四、根据化学式求一定质量的化合物中某元素的质量 某元素的质量＝物质的质量×该元素在物质中