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《多元文化背景下青少年世界遗产教育 与旅游文化之研究》中期报告 摘要：一、介绍了本课题研究的背景（包括研究的主要目标以及要解决的主要问题）。二、重点介绍了上阶段研究的主要成果：分三个方面（理论研发、能力与网络建设、创新实践）。具体活动介绍：社团活动、“空中课堂”、世遗课堂。三、提出了存在的主要问题。四、下阶段的主要工作。 一、课题概述 本课题系全国教育科学“十一五”规划教育部课题“核心价值观视阈下世界遗产教育实施策略研究”之子课题。课题概念界定为：在文化的开放性和多元性已成为当代社会文化发展的趋势下，以青少年世界遗产教育和旅游文化之研究为切入点，研究如何使我们的学生摆脱文化困惑，形成文化自觉，促进理性的文化选择，提升民族的文化认同，响应世界的文化发展，同时从素质教育层面提高学生的综合素养。课题研究的主要目标是：1．帮助和引导学生了解和掌握有关世界遗产的知识，学会并掌握保存和保护世界遗产的常识和技能；2．帮助和引导学生不断进行保护世界遗产的体验和省思，使世界遗产教育的价值从对遗产的保存、保护提升为对国家核心价值观的促进及人类发展的重要意义上来；3．增强学生对多元文化价值的理解，培养学生的多元文化意识，使我们的民族文化和世界文化走向“圆融”；4．增强学生对民族文化的认同，使之成为未来民族凝聚力和创造力的重要源泉，成为综合国力竞争的重要因素；5．以旅游文化为抓手，从一个侧面促进青少年世界遗产教育，更好地推进课程改革，深入实施素质教育，并不断提升学校的文化品味。课题研究想要解决的主要问题是：1．如何在多元文化背景下，围绕核心价值观对青少年学生开展切实有效的世界遗产教育；2．如何通过世界遗产教育和旅游文化研究，开辟更多、更有效的途径，更好地培养学生的文化意识、自然意识、交流意识和热爱民族、热爱祖国、热爱家乡的感情；3．如何将青少年世界遗产教育、旅游文化研究和素质教育、课程改革紧密结合起来，通过完善课程实施，培养并提升学生的文化认同感以及对多元文化的尊重。 课题自2009年12月正式立项【课题审批号FFB090693—019】开题以来，得到了总课题组的悉心指点，也得到了兄弟学校子课题组的无私帮助，更得到了从学校领导到全校师生的大力支持，目前，已顺利完成部分研究项目。 二、本阶段研究的主要内容和成果 本阶段研究的主要内容分三个层面：1.理论研发：比较分析国内外中小学多元文化教育的目标、途径和方法，尤其是如何通过世界遗产教育、旅游文化研究开展多元文化教育；探讨多元文化视阈下世界遗产教育实施策略基本内涵以及核心价值观视阈下世界遗产教育的实施框架；研究如何在多元文化背景下，将“崇文、融和、创新、致远”的苏州城市精神贯穿到我校世界遗产教育、旅游文化研究中去，使其深刻内涵成为全体师生认同的精神纽带、价值取向和行为实践内容，成为全体师生的价值追求和精神支柱。2.能力与网络建设：探索建立世界遗产教育促进核心价值观形成的特色项目、典型实践案例；参与开发跨地区、跨部门开展世界遗产教育读本（国际、地区、校本教材）；形成完善核心价值观视阈下实施世界遗产教育的校本资源库；建立与世界不同国家、不同区域、不同学校开展专题对话的长效机制；如何在学校教育中，利用学科渗透、主题教育、综合实践等活动开展世界遗产教育，并将通过世界遗产教育使核心价值观融合在课堂、班级、校园和青少年成长文化之中。3.创新实践：从本课题的侧面，探索核心价值观视阈下学校实施世界遗产教育的主要策略、基本定位、目标要求、途径方法和资源整合问题；探索核心价值观视阈下学校实施世界遗产教育的实践模式并逐步形成“星海案例”。 围绕上述内容，我们主要开展了如下活动： 一、社团活动方面： （一）2010年3月世遗研究院机构成立。 为了让星海实验中学的青少年们能够关注世界遗产教育，课题小组成员经过多次商议决定成立“世遗研究院”。在星海实验中学就读的学生中，有许多同学都去过国外旅游或修学，因此部分同学对世界遗产及相关文化地还是有一定了解的，于是“世遗研究院”先吸收了这批学生作为骨干成员。 为了更好地开展相关研究工作，世遗研究院核心成员经过商议决定：一要从身边的世遗地入手开展研究活动；二要完善“世遗研究院”组织机构；于是星海“世遗研究院”开始有了各自的研究所，这对研究兴趣相投的同学无疑是一个良好的开端。经过商议各研究院的研究就从身边展开——苏州园林。而文化遗产内容又包括“物质文化遗产”和“非物质文化遗产”，因此研究机构又重新进行了分配和调整，从这一天起星海“世遗研究院”成了一个大磁场。 世遗研究院机构如下： （二）活动体验： １、“90后视界 发现苏州美” 此活动是与苏州市团市委和苏州市教育局联合举办的。具体内容从三个方面入手： 一是以“发现苏州之美”为主题，发放调查问卷，了解中学生对苏州文化的认识。 二是以苏州的人文艺术