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《世界是永恒发展的》教学设计 巴东三中 赵金英 一、教学内容 本框题系人教版高中思想政治必修四之《生活与哲学》第三单元第八课第一节内容。主要内容是学习发展的观点，包括了解发展的普遍性，结合自然界、人类社会、人的认识的有关事实，说明世界上任何事物都处在变化发展中；把握发展的实质，说明发展的实质是事物的前进和上升，从而学会用发展的观点看问题。 二、学情分析 高中学生的思维处于从感性认识向理性认识发展的阶段,形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。而哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中利用身边具体事例，让学生在分析案例的过程中轻松把握教材的理论。 三、设计思路 本课力争在教学过程贯彻新课改“以人为本”的核心理念，尝试转变传统教学模式，教师在教学中争做引导者，突出学生的主体地位，实现教与学的双边互动。通过设置具体的教学情景，引导学生进行思考和讨论，重视合作探究，使学生在探讨中破解教材的重难点，体现新课改倡导的“自主——合作——探究” 的教学理念和学习策略，激发学生参与课堂的主动性和积极性，实现快乐学习。 四、教学目标 1、知识目标 识记发展的实质，新、旧事物的基本含义；理解发展的普遍性；了解唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。 2、能力目标 运用发展的普遍性原理去观察和分析社会问题，提高判断是非、正误的能力。 3、情感、态度、价值观目标 通过本课的学习，培养学生发展观点和创新意识，自觉抵制形而上学的静止观；增强对社会发展的信心，自觉树立远大理想和崇高信念；使学生认同并自觉坚持科学发展观。 五、教学重点和难点 1、重点：发展的实质 2、难点：发展与运动、变化的关系 六、教学方法 运用自主学习法、合作探究法，创设具体的情境作为载体，分析情景中的哲学道理并加以总结。真正注重知识的生成过程，使哲学道理生活化、通俗化，使学生理解哲学道理的过程自主化。 七、教学过程 导入新课 播放《阳光总在风雨后》，引入新课：世界是永恒发展的。 黑板板书：世界是永恒发展的 自主学习 唯物辩证法既是关于世界普遍联系的科学，也是关于世界永恒发展的科学。 和 是唯物辩证法的总特征。 一、发展的普遍性 1、自然界是发展的 自然界总是处在由 向 、由 到 的发展过程中。 自然界的发展是由物质世界的相互 引起的。正是事物之间的相互联系、相互作用构成了事物的变化和发展。 2、人类社会是发展的 纵观历史的进程，人类社会经历了 、 、 、 ，一些国家进入了社会主义社会，人类还将进入到 ，而共产主义社会仍将继续发展。社会形态的依次更替表明， 是一个不断发展的过程。 3、人的认识是发展的 每个人的知识积累都会经历着由 到 、由 到 的过程，对各种事物的认识也都有一个由 入 的过程。整个 也是不断发展的。 二、发展的实质 发展的实质是事物的 和 ，是 的产生和 的灭亡。 合作探究 探究一：发展的普遍性 教师：哲学上把世界分为哪几部分？ 生答：分为三大领域，即自然界、人类社会和人类思维。 教师：接下来我们需要分别论证自然界是发展的、人类社会是发展的以及人的认识是发展的。 探究一（1）播放视频《进化》。 问：从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程？它说明了什么？ 小组讨论、回答。 教师：自然界处在由低级到高级、由简单到复杂的发展过程。这是一种前进的、上升的运动，说明自然界是发展的。 探究一（2）幻灯片展示恩施三中和恩施城区的新旧面貌、20世纪中国的历史。 问：这三组组图片反映了什么现象？体现了什么哲学道理？ 生答：反映恩施三中在发展,恩施城区在不断发展，整个中国也在不断发展。 教师：小到我们的学校、城市，大到我们的国家，他们都日新夜异，在不断的变化发展，这些都说明人类社会也是不断发展的。 探究一（3）PPT展示《士别三日 当刮目相看》的小典故。 问：该故事说明了什么道理？ 生答：人的认识由不知到知，由知之不多到知之较多，说明人的认识是不断发展的。 总结第一目发展的普遍性：自然界、人类社会、人的认识都是发展的，