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《永久的悔》的教学设计与反思 桂林市大河初级中学 陆明姣 （一）案例分析 1.教材分析。 《永久的悔》是语文版八年级下册第一单元的一篇精读课文，本单元是记叙性散文单元。本单元的四篇文章以叙述和描写为主，兼有适当议论和抒情。无论写什么内容，在结构上都有一条比较明显的线索把分散场景或事件片段串成一个有机整体。该文语言平实自然，作者通过回忆过去的家庭生活表达了对母亲的深深思念，表达了因无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。教学此篇课文我除了让学生继续认识语文源于生活，掌握叙事散文的方法外，更应该教会学生感悟生活，懂得珍惜身边的至爱亲情，学会做人，学会感恩。鉴于以上的教材分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三位一体的课程目标，我确立了如下教学目标。 2.教学目标。 （1）知识目标：学习平实自然却又饱含深情的语言风格，体会作者对母亲深深的思念和追悔莫及的感情。 （2）能力目标：通过多层次的朗读，引导学生品味文本中所蕴含的深情；通过讨论交流的形式培养学生口头表达能力、理解能力。 （3）情感目标：培养学生做一个有孝心的人，珍惜身边的至爱亲情，懂得孝敬父母、长辈，学会关爱他人。 3.教学重点。 （1）理解叙事线索。 （2）（2）教法学生情况分析：本班学生经过将近两年的训练、提高，具备了一定的倾听能力，质疑能力，语言鉴赏能力及小组合作学习的能力。根据本班的学生情况及本节课的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下的教法：?1.以品味语言为主，采用启发、点拨法，来完成本课教学2.通过语言的感悟，联系实际，拓展迁移完成本课重点。?????? 3.设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，突破本课难点4.采用朗读、讨论、质疑、小组合作学习等方式使学生勤于动手动脑。三学法教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我班学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我主要采用“自主学习，合作探究”的方式，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的深切母子情；指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础。 （一）蓄情（导入新课） 1．歌曲《懂你》的视频 （二）悟情 1．初读——接触作品 ①配乐范读。 ②学生选择自己喜欢的段落，有感情地读。 2．再读——探究文本内容 ①作者“永久的悔”是什么？包括哪些具体内容？ ②作者在回忆与母亲生活往事时，是按什么线索组织文章结构？ ③初步说说你对作者“悔”的理解。 设计意图：抒情而深情的歌曲引起学生深层的思考。 设计意图：学生通过朗读体会字里行间深厚感情获得启迪。 设计意图： 1.整体感知课文，获得初步体验。 2.问题设置使学生在整体上把握文章情文章结构，有利于引起学生思考，积极进入讨论。 3．品读——品味关键语句，触及作者内心。 ①这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。 ②“母亲不知从哪里弄来了点月饼，给我掰了一块……现在回想起来，她根本一口也没吃，不但是月饼，连其他“白”的，母亲从来都有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了”。 ③特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好象是一辈子都没有笑过。 ④古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。 4．读出自我 找出文中感受最深的句子，联系你的生活实际，说说你的理解。 （三）抒情 1．忆爱：我们每一个人都是在母亲的精心呵护下长大成人的，在你从小到大的人生历程中，母亲留给你印象最深的是什么？能不能讲给我听一听？ 2．抒爱：读完此文，你感触最深的是什么？你最想母亲说些什么？请尽情表达出来。 3．写爱。请以“母亲是……”形式写话，将这份爱和感受用语句表达出来。 （四）、导行 1．探究思考：父母含辛茹苦养育我们长大，我们该如何回报父母呢？ 2．拓展导行： ①收集相关的表现父爱母爱的诗歌文章，以及教师父母的典型，出一期手抄报。 ②每天做一件孝顺父母，令父母开心的小事。 设计意图：品读语句来自文章主体部分——第二部分，朗读、指导朗读、加点字的解读，通过对这几句子的品读感悟，深刻理解作者童年的苦难，母亲的一生苦及作者那种“子欲养而亲不待”的痛彻心扉的悔。 设计意图：创设情境，引导学生回忆与母亲相处的点点滴滴，重温感动，体会母亲的温暖与幸福，为下一个环节作情感铺垫。 设计意图:文章越不写，越不会写，越不愿写，越不敢写。——魏书生。拓展延伸,语文