《游褒禅山记》教学设计.docVIP

《》教学设计 课　　题 王安石：《游褒禅山记》 备注? 教学 目标 归纳、积累重点文言实词和虚词，如“其”的一词多义 学习叙议结合的写法，并能运用到写作中。 ? 教学 设想 让学生利用课文注释，使用工具书自己疏通课文，必要时教师进行点拨、解难，培养学生自学能力。 可采取小组合作探究的方式来理解课文内容和作者深刻的思想，体会叙议结合的方法，且运用到写作中去 ? 重点 难点 疏通文义，归纳重点实词和虚词 理解并运用因事说理、叙议结合的写作方法 ? 课　　型 新授课 ? 教学 方法 讨论法、朗读法 ? 媒体 设计 自制多媒体课件 ? 课时 安排 两课时 ? 教　学　过　程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一 ? 导 入 师提问：中国有大好河山，你所知道的有哪些名山？你去过哪些名山？ 师提问：如果让你写一篇登山的游记，你打算怎么写？ ◇生自由发言 ◇可推荐平时作文优秀的学生来说 ◇由生活展开话题，激发探讨兴趣 ◇引起思考，为学课文作铺垫 二 ? 作 者 简 介 ◇提示：推荐学生讲解作者情况，可推荐历史课代表 ? ◇展示课件：作者生平、图片资料 明确： 个人简历：姓名：王安石号：半山生卒年：公元1021年-1086年 头衔：政治家、思想家、文学家评价：被列宁誉为是“中国十一世纪伟大的改革家”作品： 《临川先生文集》 回顾以前学过的王安石的作品 3、介绍“记”这种文体，介绍褒禅山（见课件） ◇推荐学生讲解作者情况。 ? ◇其他同学：听讲识记，了解王安石生平、作品等情况。 ◇回顾所学，生背诵 ◇把识记性的内容放给学生去做，可提高学生的学习兴趣， ? ◇温故而知新 三 ? 初 读 课 文 ◇播放音频资料：师配乐范读 提示：给难字标音，主要语句的停顿 ◇推荐几个学生读，每人读一段 ◇自读提示：借助工具书疏通全文大意，划出难懂句子，小组内讨论，或提问老师 ◇活动提示：分小组归纳重点实词和虚词，做好知识卡片，推荐小组代表讲解重点实词和虚词 ◇师补充：“其”的用法 1、代词 （1）他 他们 它 例“以其求思之深而无不在也” “以其乃华山之阳名之也” （2）他的 他们的 它的 例：“然视其左右，来而记之者已少” （3）那 那些 例：“入之愈深，其进愈难” “其好游者不能穷也” （4）活用为第一人称，我、自己 例“余亦悔其随之而不得极夫游之乐也” 2 语气词 （1）表示反问的语气 例：“其孰能讥之乎？” （2）表示测度、委婉的语气 例：“其皆出于此乎？” （3）表示希望、劝勉的语气 例：“吾其还也” ◇听师范读，标音 ◇生读课文 ◇阅读课文，体会文章大意，点画课文的重点疑点。 ◇小组归纳重点实词和虚词，做好知识卡片 ◇能借助工具书初步读懂文言文，培养学生自学能力 ◇小组归纳让学生养成合作学习的习惯 四 ? 品 读 研 讨 ◇出示研讨问题一：本文是一篇游记，文中哪些文字是叙述，哪些文字是发议论？?并概括内容 ◇明确：第1-2段：记叙——游山经过。 第3-4段：议论——游山心得。 第5段： 记叙——补叙同游者。 出示研讨问题二：作者在叙述部分运用了哪些手法？有何作用？ 提示：常见的叙述技巧：夹叙夹议、详略得当、对比、正侧结合等 ? ◇明确：　 1、详略结合。第２段略写前洞（１９字），较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。 2、对比 景观 环境特点 游人多少 作者心情 作用 前洞 平旷 记游者甚众 进洞时“其见愈奇”的欣喜 为游历后洞作铺垫 后洞 幽深 来而记之者已少，其至又加少 出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。 为后文的议论张本 注：可让学生先填表格。 出示研讨问题三：作者在议论部分表达了哪些观点？你如何理解？ 第三段：　 ①以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。　 ②拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。 ③阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。 ④强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无悔”。 　　第四段：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后谨慎地采取其中合理的部分，扬弃那些有谬误的东西。这一观点无疑是正确的。作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”，的情况不可“胜道”，自然得出治学必须“深思慎取”的结论，逻辑十分严密。 ◇?出示研讨问题四：联系你的现实生活，作者在文中提到的“志”、“力”、“物”与成功有什么样的关系？ ◇划出叙述、议论的部分，概括内容 ◇小组探讨归纳技巧 ◇小组探讨可以用卡片写探讨结果，推荐代表发言 ◇学生可以各抒己见 ◇第一个问题的