《有余数的除法》教学设计.docVIP

《有余数的除法》教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第51—52页例2、例3，“做一做”。 教学目标： 1、通过操作、观察等活动，理解有余数除法的意义和余数的意义。 2、会用竖式计算有余数的除法、理解余数比除法小。 3、在探索活动中感受数学的趣味性，培养学生学习数学的兴趣和自信心。 教学重点难点： 理解有余数除法的意义和会用竖式计算有余数的除法。 教学准备： 四个小组各准备17、18、19和20根小棒 教学过程： 创设数学情景，导入新课 出示习题：把15颗糖果平均分给3个小朋友，每个小朋友分到几颗？ 师：这道题怎么解决？为什么这样解决？ 师：一共有15颗，分给3人，每人分3个之后，还有没有剩下的桃子？ 师：这里能把15颗糖果刚好分完，没有剩余，我们就说15÷3刚好整除。 2、出示习题：把15颗糖果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分几颗？能刚好分完吗？如果不能，还剩下几颗？ 师：在生活中，有时候我们不能把一些物体刚好平均分完，出现剩余的情况。我们今天就来研究这种不能刚好分完，还有剩余的除法。（板书：有余数的除法） （设计意图：让学生感受在生活中，在平均分物体的时候，并不是每次都能将所有的问题刚好全部分完，为学习余数的意义做好铺垫） 操作探究，突破重点难点 生拿出准备好的小棒，每4根摆成一个正方形，并完成思考题：“用 根小棒，每4根摆成一个正方形，能摆 个正方形，还剩 根小棒” 学习余数意义 3个学生上台摆正方形： 第一组：把17根小棒，能摆4个正方形，还剩下1根； 第二组: 把18根小棒，能摆4个正方形，还剩下2根； 第三组：把19根小棒，能摆4个正方形，还剩下3根； 师：展示生的汇报，有问题吗？还剩下的1根、2根、3根，还能摆多一个正方形吗？像这样，在平均分时，不能刚好分完的情况下，剩余的数就叫余数，这里的1，2，3就是余数。 师：第四组，余数是不是4呢？ 师：（展示第4组的汇报）