《长大我去航天——统计》教学案例.docVIP

《长大我去航天——统计》教学案例1教学目标： ?????? 1使学生进一步学习整理数据的方法，理解并掌握一格表示多个单位的条形统计图。 ?????? 2使学生经历数据的收集、整理、分析过程，培养学生统计意识。 ?????? 3在与同伴合作统计中，培养学生合作意识。 2教学重点： ??????? 1数据的收集与整理 ??????? 2条形统计图的绘制与分析。 3难点：用一格表示多个单位 4前后过程对比研究 ?第一板块? 信息采集 初始设计 最后设计 1谈话导入：平衡能力测试 2学生自由分组，组长负责记录 3汇总数据 1谈话导入：平衡能力测试 2教师随机抽取30名学生，教师讲明要求，并作平衡转圈实验示范。 3学生单个测试，教师记录。 效果观察：学生非常兴奋，但学生活动组织散乱，统计数据失真，离散程度大，无法满足下一步教学的需要。 效果观察：学生非常兴奋，而且学生活动组织有序、规范，数据真实、集中，极端数据不多，满足了课堂教学需要。 原因分析：个别学生或者动作不规范，或者不听从组长指挥，导致数据失真。 原因分析：动作规范，教师记录，保证了测试的真实性，所以数据可信、可用。 ?? 第二板块? 创设情境 提出问题 初始设计 最后设计 1谈话：神五发射，学生观看发射视频。 2谈话：同学们都想成为航天员，下课就进行平衡训练。这是同学们转圈平衡测试情况。 学生观察数据。 3学生提出问题。 1谈话：同学们都想成为航天员，下课就进行平衡训练。 2出示学生训练视频，学生观看。 3教师出示学生转圈平衡测试情况，学生观察数据。 ? 4学生提出问题。 效果观察：学生观看“神五发射视频”津津有味，但出示数据后，学生的积极性一下就降了下来。数据对学生的刺激不够。 学生提问题积极性不高，质量不好。 效果观察：学生观看训练视频津津有味，对教师出示的数据也感兴趣。 学生提出问题积极性高，提出的问题数量多，质量好。 原因分析：数据的来缘学生不清楚，对数据感到怀疑。因此积极性不高。 原因分析：视频中同学的转圈情况一下子勾起了同学们的回忆，小时候谁没有转过圈呢？那同学们转圈情况怎样呢？数据吸引了学生，因此所提问题又多又好。 ? 第三板块 整理数据 初始设计 最后设计 1如何解决这些问题呢？ 学生提出数据整理。 2学生开始整理数据。 3学生汇报整理结果。 ? ? ? 1转多少圈的人是最多的？转多少圈的人是最少的? 学生沉默。 2学生提出需要整理数据才能知道答案。 学生开始整理数据。 3学生汇报整理结果。 效果观察：在老师的提示下，学生认识到需要整理数据才能解决上述问题。 学生整理数据积极性不高。 效果观察：学生提出整理数据自然，不用教师提示。 ? 学生整理数据积极性高。 原因分析：在学生提出的问题中有个别问题不用整理，因此部分学生对整理数据的必要性体验不够。 原因分析：学生的沉默恰恰是学生内心需要的表现，因此整理数据的必要性学生体验较深刻，整理数据积极性自然高涨。 ? 第四板块? 制作、比较统计图 初始设计 最后设计 1统计结果除了用统计表表示外，还可以怎样表示？ 2学生制作统计图，遇到困难：格子不够用了，怎么办？ 3学生汇报解决方法，并展示制作成果。（共有添格涂法、拐弯涂法、 一格表示2人法。） 其他学生对制作成果评价。 1统计结果除了用统计表表示外，还可以怎样表示？ 2学生制作统计图，遇到困难：格子不够用了，怎么办？ 3学生汇报解决方法，并展示制作成果。（共有三种） 4集中比较：那种解决方法好？ 效果观察：学生绘图积极性高，但学生汇报时，汇报一种评价一种，显得零碎，到最后学生出现热情下降。 三种方法的优缺点不明显。 效果观察：学生绘图积极性高，汇报时学生仍然保持高涨热情，集中比较三种方法时出现了高潮，学生发言积极、评价准确。通过集中对比，三种方法的优缺点暴露无疑，“一格表示2人”的涂法深入人心，受到学生的欢迎。 ? 原因分析：层次不清，任务不明，所以环节琐碎，学生有疲倦感。 原因分析：层次清晰，任务明确，尤其是集中比较，给学生留下深刻的印象。 ? 第五板块 分析统计图 初始设计 原始设计 1课件演示统计图制作过程。 2学生观察统计图，汇报：发现了什么？ 3思考：今天所学的统计图与原先有什么不同？ ? ? ? 1课件演示统计图制作过程。 2学生观察统计图，回答上课初同学们所提出各种问题。 3回顾思考：我们是怎样找到问题答案的？ 师生梳理统计过程并板书。 4思考：今天所学的统计图与原先有什么不同？ 效果观察：学生会读图，但对统计过程认识不明晰。 ? 效果观察：学生会读图，能清楚知道统计的全过程，为今后独立运用统计知识解决问题打下基础。 原因分析：没有对统计全过程进行梳理，话不明，意不透。 原因分析：将统计过程梳理并板书出来，