3.1图形的平移.docVIP

3．1图形的平移教学过程： （一）自主学习 学习1（课前完成） （1）阅读学习教材65—67页． （2）观察右图，还记得游乐园内在笔直的铁轨上开动的小火车、转动的摩天轮、荡起的秋千……这些物体的运动有什么特点？ 图形的轴对称、平移、旋转等是数学“图形与几何”领域中“图形的变化”里的重要内容。今天这节课就让我和大家一起从我们的身边开始，走进图形变换的世界，一起探索图形变换的奥秘吧！ 学习2（课堂完成） （1）再观察一组图片，它们是生活中物体运动的一些场景，说一说它们有什么共同特点？ （2）你还能举出一些类似的例子吗？ 无论是高楼大厦里的电梯，还是我们小时候玩的滑梯，都体现了物体的运动变化形式.一起来研究这种运动变化形式-----图形的平移（板书课题） 定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移. 性质：①平移不改变图形的形状和大小； ②平移改变图形的位置； ③通过平移后的图形与原来的图形全等. 学习 3(课堂完成) 如图所示，△ABC经过平移得到△DEF， （1）点A的对应点是点____;点B的对应点是点____;点C的对应点是点____. （2） 线段AB的对应线段是_____;线段BC的对应线段是_____;线段AC的对应线段是_____. （3）∠A的对应角是_____; ∠ B的对应角是_____; ∠ C的对应角是_____. （4）图中每对对应线段之间有怎样的关系？ （5）图中每对对应角之间有怎样的关系？ （6）线段AD、BE、CF分别是对应点所连成的线段，它们之间有怎样的关系？ 性质: 一个图形和它经过平移所得的图形中， ①对应线段平行（或在一条直线上）且相等， ②对应角相等； ③对应点所连的线段平行（或在一条直线上）且相等； 学习 4(课堂完成) 将△ABC的顶点A移动到点D处，作出平移后的△DEF. (1)在方格中，你是怎么做的？请说说你的方法. (2)没有了方格又怎么做？请说说你的方法. (1)方法一：观察出点D是点A向右移动5格，再向上移动4格得到的，所以按照同样的方法可以得到点B和点C的对应点，然后再连结线段即可. 方法二：先连结AD，再分别过B、C两点作与AD的平行且相等的线段，找出B点和C点的对应点. (2)先连结AD,再作线段BE、CF， 使得 AD∥BE//CF， AD=BE=CF 关键点： ①把握原图形中的顶点，画出对应点； ②把握平移的方向和平移的距离. （二）合作探究 1．请同学们在合作完成自主学习2的基础上，共同探究完成学习3、4； (小组成员对学习2在探讨中形成共识，共享平移的定义及基本性质) 2．在合作探究的计算过程中请同学们把自己存在的困惑在小组中提出来； （小组成员之间充分交流自己的认知情况，合作突破疑难点） 3．小组在探究中还存在或不能解决的问题，请组长在试题旁标示出来. （把小组中都不清楚或有争执的问题充分体现出来） （三）交流反馈 1.请同学们分小组在多媒体上展示学习3、4成果； （每组派一名同学展示，并说明作法） 2.学习小组互评； 3.交流存在的困惑，并加以解决. （让所有小组共同查看还存在的问题；交流小组存在的疑惑，其他小组帮忙解释，教师进行完善与补充） 注：教师引导完善学习3、4，形成数学结论 （四）质疑问难 1.学生质疑 （指出还存在的不足或易错点） 2.教师质疑 (1)对平移的定义理解不透； (2)对平移的性质掌握不全面． （五）当堂达标 1、若∠A=60o，将∠A先向左平移1cm，再向下平移2cm，则∠A的大小（ ） A、变小 B、变大 C、不变 D、无法确定 2、Δ是由ΔABC平移得到的. 若BC=3cm, 则= . 3、如图，在ΔABC中，∠A=40o，∠C=35o，将ΔABC平移得到ΔDEF，DF与BC交于点G， ∠E= ,∠DGB= . 4、将图中的小船先向左平移五格,再向下平移一格,画出最后图形. （学生先独立完成，然后教师给出评分标准让学生互评，统计过手情况.） （六）总结拓展 总结 1.知识： （1）平移的定义； （2）平移的性质． 2.方法： 思考方法：比较分类、归纳演绎． 数学思想：数形结合、分类讨论思想方法． 3.应注意的问题（易错点）： (1)对平移的定义理解不透； (2)对平移的性质掌握不全面． 拓展（可课后交流完成） 如图所示，一块蓝色正方形板，边长18cm, 上面横竖各两道红条，红条宽都是2cm，问蓝色部分面积是多少？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?