外语院校《国际政治概论》提高课堂教学效率的“三步走”设计探析.docVIP

外语院校《国际政治概论》提高课堂教学效率的“三步走”设计探析 　　摘 要：《国际政治概论》课堂教学效率的提高是一个包括课前教学内容、课堂教学方法、课外辅导与考察等环节在内的一个系统过程，因此，课前、课中、课后的“三步走”教学设计是对提高课堂教学效率的一个有益探索。 　　关键词：教学内容设计；课堂教学；技巧设计；外语院校 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）12-0295-03 　　外语院校的非语言专业发展需突出专业特色与语言优势，传统的专业课堂教学模式不适应外语院校非语言专业课堂教学发展的需要，如何提高非语言专业课程的课堂教学效率成为外语院校非语言专业的一个新课题。通过课前准备的教学内容设计、课堂教学技巧设计、课外的辅导、考察设计等“三步走”设计方案可以在一定程度上达到一定的效果。 　　一、课前准备的教学内容设计 　　1.“双体同步”的整体教案设计。课堂教学离不开必要的教案教学设计。在《国际政治概论》教学实践中探索出一种“双体同步”教案设计。所谓 “双体同步”教案设计是指教师设计课堂教学时，把外显的专业教学内容和与其相关的外文素材和外语工具进行同时构思，同时书写，以教学时间为纵轴，两者呈轴对称左右分布，且 “双体”并行、纵向发展的设计方式。“双体”是指 “教学过程”的专业教学内容与外文素材、外语工具。“同步”是指以教学的时间为纵轴，纵轴左侧的专业内容与纵轴右侧的外文元素呈轴对称分布同时、同向并同步并进展。譬如某一节课的教学设计，时间纵轴左边的 “现实主义”栏内设计的是“中文现实主义的代表人物、主要观点”，那么，在它的右边外文元素栏内，水平对称地写出现实主义代表人物的英文名称、英文观点。 　　“双体同步”教案设计，教师要掌握“五要素”。一是知识要素。教师要明确本节课教学中，学生必须掌握的新知识。根据这些知识点选择相应的外文元素。如专业术语、外国人名、国际新闻、国际事件等。二是能力要素：教材明确要求学生必须掌握的基本能力和通过课堂教学使学生获得的更多能力，包括写作、语言、分析、概括、解决问题能力以及创造性能力等。如对英文资料分析的能力。三是智力要素：智力有五种要素，即注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力。教师根据教学内容选择对学生某方面能力的突出部分。四是非智力因素，包括情感、意志、个性倾向以及个性心理特征等。五是思想品德要素：在教学过程中，教师通过适当的教学方式和有效的途径，对学生渗透思想品德教育的内容，同时要利用教师的非权力性影响力，如教师的政治素质、教师的能力素质、教师的业务素质去影响学生。 　　2.导入设计。每一节课堂教学活动的开始，都需要一次有效的导入。专业课教学的 “导入”设计应该是将本节的教材内容与颇有情趣的事例紧密结合，根据教学目的、内容要求来选择、设计最恰当、最生动的“导入”形式。 　　一是根据课的内涵设计。将本课的全部教学内容经过比较、筛选，抽出有概括意义的一个或几个问题，再与学生熟知的或似知非知的事例联在一起，注意挖掘所要讲述的新知识与现实之间的内在联系。找到突破点后，创造出一个特定的情景，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学生轻松地学到新知识，设计出“独出心裁”的新内容。例：国际恐怖主义的产生根源。以美国的9·11恐怖事件为引子，首先播放现场图片，然后提出问题，产生现代恐怖问题的根源是什么。 　　二是根据课的外延设计。每节课内容都有丰富而广阔的外延，都涉猎许多方面的知识，与许多事物相关联。因此，课的 “导入”设计，还可以从 “外围”打开“缺口”。例如，讲“国际行为主体的构成要件”一节时，先列出世界穆斯林组织、联合国、国际环保组织、达沃斯论坛、和平运动组织、海尔公司、欧盟、东盟等组织机构，提问学生那些国际社会的行为主体。接下来逐一分析，国际行为主体的构成要件。 　　三是根据课的中心内容设计。每节课的教学内容都有重要的和一般的，重点的和非重点的，课的 “导入”设计应该抓住重点的问题，使学生对此有深刻的印象，并以此为主线，不断解决其他问题。例，“综合国力”时，教师先列出美国、俄罗斯、中国、法国、英国等当今世界大国的军事实力、经济实力、科技实力等硬实力，让学生思考，从硬实力方面比较哪个国家的实力最强，再提出在一战至二战期间的美国硬实力已经强大到足以位列第一，为什么在国际舞台上还不是世界强国。于是引出综合国力不等于硬实力，接着提出软实力的概念，并分析二者的关系及对国家综合国力构成的影响。 　　四是根据课的知识衔接设计。课与课之间存在着内在的、必然的联系。有时在课的起始时，既要巩固已学的知识，又要为新课的讲解作导言，即设计出具有承上启下作用的起始内容和起始方式。例如，讲国际合作时，前半部分先将合作中存在的障碍，第二讲中开头可以直接导入，是什么