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1、教师法、教育法、职业教育法94年I月I日， 95年9月I日，996年9月1日。 2、教师资格制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。教师资格是国家对专门对从事教育教学工作人员最基本的要求。它规定着从事教师工作所必须具备的条件。教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。世界上许多国家对教师的资格标准都有严格的规定，不少国家建立了教师许可证制度或教师资格证书制度。 3、教育目的与培养目标的关系：二者是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。 4、教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系：是具体与抽象的关系，彼此相关，但不能相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。 5、现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力是因为：传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认问题的万法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。 二、学生与教师 1、学生义务①)遵守法律、法规②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯③努力学习，完成规定的学习任务④遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 2、教师职业性质①一种专门职业，教师是专业人员。教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。②教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。在个体社会化过程中承担教化任务的是教师，他们根据一定社会要求向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，实现个体的社会化。 3、教师职业角色①传道者角色②授业、解惑者角色③)示范者角色④管理者角色⑤朋友角色⑥研究者角色。 4、教师的学科专业素养：①精通所教学科的基础性知识和技能②了解与该学科相关的知识③了解学科的发展脉络④了解该学科领域的思维方式和方法论。 5、教师的教育专业素养：①具有先进的教育理念②具有良好的教育能力③具有一定的研究能力 6·学生喜欢和不喜欢的教师的品质①热爱、同情、尊重学生②知识广博、肯教人③耐心温和、容易接近④对学生实事求是、严格要求⑤教学方法好。①经常骂人，讨厌学生②对学生没有同情心，把人看死③上课拖延时间，下课不理学生④偏爱，不公正⑤教学方法枯燥无味。 7·教师的教育能力对教师的语言表达提出要求：①要求准确、明了、有逻辑性②要求富有感情、有感染力③要求富有个性，能够体现出口名教师的独特风采④不仅要善于独白，还要掌握对话艺术⑤在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而有针对性的语言反应⑥在对话中，鼓励学生发表意见，完整、准确地表达思想，形成活泼、开朗的性格。 8·师生关系表现：①师生在教育内容的教学上构成授受关系②师生关系在人格上是民主平等的关系③师生关系在社会道德上是相互促进的关系。 9·为什么说教师对学生的影响是思想和人格上的影响：教师作为社会中的一个人，对成长中的青少年儿童有着巨大的又是潜移默化的影响。但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。教师的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应，并用各种形式表现他们的评价和态度。 10·教师职业角色的多样化：（答案后面） 11、试述教师职业专业化的条件：（答案后面） 三、班级管理 1、班级管理的功能①有助于实现教育目标，提高学习效率②有助于维持班级秩序，形成良好班风③有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 2、良好的班集体具有的教育作用：①有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中。学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展②有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会