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创新内涵发展模式 打造最有价值教育 　　人们常说，十年树木，百年树人。十年的光阴，放在职业教育事业的长河中也许不算什么，但对于一校之长来说，却是殚精竭虑的三千六百多个日日夜夜，是带领一所学校冲破桎梏，从量变到质变的发展十年，是历经困境、压力与挑战，不断攀登新高度的创业十年，也是灵活应变、整合各方资源，在“变”中保持发展活力的创新十年。 　　承德技师学院第十届技能节闭幕的前一天，正好是卜立新到这所学校走马上任满十年的日子。十年过去，作为这所学校的“掌门人”，他有所悟、有所得，即使曾身处困境，但对于职业教育的热爱始终浓烈。 　　是低人一等还是 　　最有价值教育？ 　　在2013全国职业院校技能大赛闭幕式上，刘延东同志说了这样一句话：“谁说职业教育低人一等，我看职业教育大有可为、前景光明。”这句话在职业教育界引起了广泛共鸣，在卜立新听来，更是别有一番感触。 　　十年前，卜立新是河北省重点中学存瑞中学的教学副校长，管的都是从河北各地选拔来的尖子生。一听到组织要把他调到技校当副校长，他的第一个反应就是“不愿意”，甚至还要求干两年后再回到普通中学，即使回去当个一般教师也愿意。虽说还是服从了组织的安排，但卜立新是带着一点情绪走进技校的，那个时候，在他的观念里，技校的学生个个都是没法教好、没法沟通的孩子。上任第一天，看到简陋的校园，他还眉头紧皱，但开学一个月后，他的观念却来了个180度的大转弯，用他的话来说，是“魔怔”了。 　　看到一个个被传统教育放弃的孩子，在技校里学到技术、找到工作、实现自立，促使卜立新开始重新认识职业教育，重新理解教育，也有了后来他最常对老师们说的几句话：“把一个好孩子送进大学没什么了不起，能把一个普通中学和家长都放弃的孩子培养成人，找到工作，让他适应社会、奉献社会，这就是职业教育的价值，我甚至认为这个价值更大，尽管外人也许看不到。” 　　这一点最终体现在了学校的培养目标中——“人格高尚、行为规范、技能过硬、知识全面、特长突出、终身发展”，卜立新也把自己所有的心力用于解答“如何把学生培养成合格职业人”这个问题。 　　在确立教学中心地位之外，他还注重探究各种形式的载体，以文化育人。刚到学校不久，卜立新就创立了艺术节、体育节、技能节三大节，分布在一年不同的时间段，在全年发挥育人载体的功能；在每天的升旗仪式上，安排三个班到四个班的一个方队，站在最前面宣誓，每周安排优秀学生、获奖学生在升旗仪式上演讲；实行军事化管理，以半强制性的军事化作为规范教育的载体，练吃苦精神，练团队观念，练令行禁止，练行为习惯，练精、气、神；每周五放学之后安排一次操课，每个学生必须参加……这所有尝试都指向一个目标，那就是引导学生从强制规范到自主管理，到毕业的时候能够基本达到人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理的“四自”目标，而这才是一个完整的教育过程。 　　十年过隙，筚路蓝缕，如今，这位痴迷于职教的一校之长交出了一张阶段性的成绩单，用实际行动来诠释职业教育的价值所在。对这张成绩单，他给自己打了60分。但在评审专家眼里，承德技师学院的分数不止如此。2011年，学校被列入全国首批“中等职业教育改革发展示范学校”，以河北省排名第一的成绩获得中央财政资金支持；2012年，学校获得全国五一劳动奖状，是全国获奖单位中唯一一所职业院校；全国高技能人才培养示范基地、国家“技能人才培养突出贡献奖”、全国教育系统先进集体等荣誉先后加身，农村剩余劳动力转移基地、国家级骨干教师培训基地、国家一体化师资培训基地、国家级数控与电子电工实训基地一系列机会接踵而至…… 　　从一头扎进职教领域开始，卜立新就再也没有动过回到普通中学的念头。他说，要当好技工院校的“大家长”，首先就必须有这种热情，由衷地热爱职业教育，由衷地理解职业教育；其次，要特别有一种爱心和责任感，为一群普通得不能再普通的孩子的成才、发展去奉献自己。这两点就是所有职业教育从业者应有的职业态度。 　　是“摊大饼”还是抢先发展？ 　　卜立新走马上任的时候，学校有在校生一千多人，在一次全校大会上，他说：“将来学校的在校生规模要稳定在4500人。”话音刚落，台下哄堂大笑，都当这是校长开的玩笑。结果只用了两年时间，这个目标就达到了。从4500人再到8000人，这个被老师们依然认为是校长玩笑话的目标，也实现了。 　　在卜立新心中，这些“玩笑话”说出去了，就一定要实现，即便被其他人认为“不可能”。同样的局面，也曾出现在建设新校区这个“不可能完成的任务”中。 　　承德技师学院的新校区依山而建，天高云阔，喷泉映日，七彩虹飞，钟塔凌空，四时序合，群楼依山势低昂，花树共草池错落。但每当站在办公室的落地玻璃窗前，看着眼前这所校园，卜立新的心情却没有这般惬意。新校区从2008年动工，到今年才算基本建设完毕，他用了四个字