优化大学英语课堂教学模式.docVIP

优化大学英语课堂教学模式 　　[摘 要]教学是一个探求真理的实践过程，教师应通过不同的方式和技巧，抓住学生的注意力，激发他们的情绪，使自己教授的知识能融会贯通，使教学达到最佳水平。教师应通过趣味性的教学手段，调动学生的积极性和创造性，根据教学内容和学生的特点，展开不同的教学活动，多种教学模式相结合，使枯燥乏味的知识在学生身上发挥最大的利用价值。通过精心设计课堂活动、中西文化对比、古今文化相结合等不同教学模式，来充分调动学生学习英语的积极性，以推动我国大学英语教学的发展。 　　[关键词]教学模式 语法 词汇 文化 　　[中图分类号] G642.421 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）19-0081-03 　　一、引言 　　我国的外语教学曾成功地运用过各种不同的教学法，如直接法、听说法、认知法、自然法等。[1]上述教学法由于强调语言的形式，却忽略了语言在具体环境中的运用，因此有许多学生虽然在英语四级、六级考试中取得了较好的成绩，却不能进行有效地交流及流畅地写作。鉴于此，近些年流行的交际教学法无疑是一种创新的教学方法，这种教学法强调相对真实的语言环境，让学生在真正的交际环境中学习使用语言。但目前我国大学英语现状是大班上课，每个班级有四、五十位学生，难以做到给每个学生提供在交际中学习使用语言的环境。因此，就目前大学英语教学来看，要全面实行交际教学法尚有一定难度，也是不现实的，并且学生间存在个体差异，我们不可能找到一种对所有学生都适用的英语教授方法或学习方法。因此，这就要求教师在教学中要善于创新，开动脑筋，优化教学模式，运用灵活多样的教学方法进行英语教学，把传统的以教师为中心的教学方法和现在强调的以学生为中心的教学方法完美地结合到一起，在教学中对学生进行因材施教，这也是当今大学英语教学的一个可行方向。 　　二、探讨大学英语教学模式的必要性 　　大学英语教学课时有限，要想让学生能够自如地学会英语和运用英语，英语教学必须能够激发起学生学习的主观能动性，培养学生自主学习和继续学习的能力。学习心理学认为，学生在学习过程中的意识和状态等是影响学习效果的重要因素。如果学生不是处于积极的学习状态，无论教师下多大力气去教，都不可能让学生学到很多的东西。反之如果学生处于积极的状态，一方面教师所提供的信息能更多地为学生所掌握，促进其能力的培养，另一方面学生也能与教师更好地配合，帮助教师实现其教学目的。因此，教师有必要对大学英语教学模式进行探讨，动用所有可能的教学手段，让学生在学习过程中始终处于积极的学习状态。鉴于此，笔者从教学方法上着手，设计并探索了一套既注意培养学生掌握扎实的语言知识，又重视培养学生使用语言进行交际的教学模式。 　　三、不同教学模式在课堂上的具体实践 　　（一）关于语法教学 　　大家知道在英语教学中，教授语法是一个非常重要的环节，但它也是一个比较枯燥的且具有挑战性的教学过程。语法教学的目标是让学生在自觉和不自觉的情况下能够使用语法来达到应用及交际目的，[3] 也就是说，学习语言的最终目的是培养学生的言语能力，即语用能力。[4]因此，教师如果只教学生熟悉及背诵语法规则而不能应用这些规则，那教学效果是不会令人满意的，所以语法学习也要操练以达到教学目的，但机械性操练是单调乏味的，正如Ruuskanen[5]所说，“学生不需要规则，他们已经知道规则，他们要知道的是如何应用这些规则。”教师应有意义、有目的、有趣味地引导学生进行操练，尽可能地全面启迪学生的感觉、记忆、想象等方面的能力。笔者在教授学生英语语法时曾经尝试设计了这样一项练习，让学生在特定的语法条件下写一首诗歌，具体要求如下。 　　Write a 5？鄄line poem in the following manner. 　　I. On the first line write a “noun” of your choice .（Be careful！A singular noun needs an article.） 　　II. On the second line write “two adjectives” joined by “and” to describe this noun. 　　III. On the third line write “a present participle of a verb” and “an adverb” to describe this noun in action. 　　IV. Start the fourth line with “like” or “as” followed by a comparison. 　　V. Start the final line with “if o